浅析中职体育教学中如何进行德育的渗透

杨如飞（温州市第二职业中等专业学校　浙江温州　325000）

浅析中职体育教学中如何进行德育的渗透

杨如飞
（温州市第二职业中等专业学校浙江温州325000）

摘 要：在体育教学进程当中，应该根据学生的特性以及实际需求，充分挖掘与运用体育教学中的德育要素与资源来提高学生的思想道德素质，将德育渗透贯穿于整个体育教学当中。该文结合中职学生的特性及专业发展需求，有效地挖掘及整合中职体育教学活动中德育渗透的资源，采取符合学生发展规律及教学规律的教学方式，力求将中职学生培养成高素质专业型人才。

关键词：中职学生特性德育资源渗透途径

体育是获得健康的最积极有效的手段，而健康不仅仅是身体的强健，更是心理的安康、心灵的真善美。而关于心理、灵性的引导教育并不是一项孤立的道德教育任务，而是一种无孔不入的渗透式教育目的。崇尚圣德是中华民族的传统文化精神，德育理应渗透于各学科门类以及社会生活的方方面面，以为国家社会培育德、智、体、美全面发展的人才。体育教学是国民教育体系中不可或缺的重要组成部分。它不仅要强健学生的体魄，更要肩负提高学生思想道德素质的重要使命。

1　中职学生的特性及其教学需求

中职学生正处于身体发育的第二个高峰期，心理发育上也趋近于成年人，但仍未完全成熟。他们有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望，自我约束能力差，遇到困难容易放弃。现在的学生中独生子女居多，父母的溺爱及他们缺乏社会生活经验，导致他们自我意识强、适应环境能力差[1]。

其次，中职学生接受中职教育的目的是希望通过2～3年的学习，成为掌握一定专业技能的社会劳动者，因此中职教育的专业性较强。中职体育教学作为中职教育的一个重要组成部分，理应顺应中职学生的发展需求。在体育教学中进行针对性的、符合专业发展需求的德育渗透和体能训练。对此，下文将结合中职学生的特性及其专业发展所需的思想道德素质，有针对性地挖掘其体育教学中的德育资源，从而进行德育渗透。

2　中职体育教学中的德育资源

2.1培养独立自主的精神教育资源

我们知道，人们在体育过程中，无论是以教学、训练或以健身为目标的身体锻炼，都必须遵循人格上的独立自主和作风上的自我主动追求，任何人都无法代替自己去接受体育训练或竞赛。为此，学生必须从中学会独立自主承担自身的学习任务、训练强度以及竞争压力等，由此便可不断地激发学生的独立意识以及个人的自主性。无论是在学生的整个人生成长过程当中，还是日后迈进的社会职场发展当中，个人的独立精神与自主意识对其成长发展而言都是必不可少的首要道德品质素养。因此，塑造人的“自主、自为的主体意识”是道德建设的首要任务，也是体育德育科学素质价值的重要内容[2]。

2.2促进思维发展的德育形式资源

德育的形式是指人的道德形成过程中所依托的思维方式或形态规律[3]。体育作为一项提高人体结构协调性、感官灵敏性以及肢体审美性的项目，有助于在其教学训练当中提高学生的形象思维以及抽象思维，帮助学生在思维方式上更加辩证、清晰、简明、深刻地认识及反映世界，从而培养优秀的思维方式，形成正确的世界观，更科学地探索宇宙和自然的奥秘，更敏锐地洞察思考社会问题以及解决职场工作问题。思维的发展对于中职学生的职场发展至关重要，如果说工作技能、工作能力是金牌，那么工作思维则是王牌。在职场竞争中起到分水岭作用的不是专业技能而是思考力即思维方式。而体育在潜移默化当中从思维的道德形式上促进了学生思维能力的发展。它是一种形象思维与抽象相结合的道德文明形式的表达。这种表达将从本质上加深人类对自然和自身的认识，达到改造客观世界和自身面貌的效果。

2.3砥砺意志、磨练耐力的素质教育资源

在体育教学中，学生为了完成体育训练任务，必须用于挑战自己生理疲劳、克服自己的心理恐惧以及人性的惰性。在这个过程中学生需通过靠自己的主观意志来调整心态、挑战生理以及心理的极限，克服困难、增强意志，逐步地磨练以及增强自身吃苦耐劳的素质能力，不怕脏、不怕累、不怕困难与失败，砥砺坚强的意志，为日后的职场专业工作以及人生的成长奠定优良的素质基础。任何事业的成败与否，在于坚持。只要坚持，再小再简单的事情都可以做大做强；如果不坚持，再强再大的事情都会功亏于匮。因此“人贵在坚持”，坚持需要坚强的意志和强韧的耐力。中职体育教学对学生意志耐力的品德素质的培养与渗透是不可或缺的。

2.4严谨务实、精益求精的品质教育资源

现代体育是一个极为复杂的系统工程，需要多方面、多部门的协调和配合才能完成。在体育教学训练和锻炼中，只有深入了解、分析每一技术概念、每一技术环节之间的联系状况和过程，以及构成这些过程的各种外部和内部条件，甚至影响这些条件的细微因素等，才能获得体育的良好效果。因此，在体育教学过程中，学生只有通过严谨务实的态度才能完成并且不断提升体育训练目标。与此同时，为了完成具有健美效果的高质量体育动作或者高水准的体育技能，还需要具有精益求精的品质。中职学生能否在日后的职场中顺利发展成专业型高素质人才，关键在于是否具备严谨务实以及精益求精的品质。中职体育教学在此方面的德育渗透亦需要有意识地进行。

2.5培养团队意识的德育资源

体育具有合作性，很多体育项目需要团队合作才能完成，在团队协作过程中提高集体荣誉感，提高学生的合作意识，构建良好的人际关系。现在社会各行各业的发展都需要团结，团结意识是一个人能够融入团队的必备品质[4]。中职学生大多是独生子女，一直处在养尊处优的生长环境当中，唯我独尊、强迫他人满足自身的需求的控制欲求比较强烈，易疏忽他人的情绪及需求，从而导致人际关系恶化，不利于团队合作。因此中职体育教学当中理应多加团队合作性项目，提高学生的团队意识和能力。团队合作意识是中职学生必须具备的品质，亦是一种必备的能力，是其以后在社会职场工作中立足的基础。

按:口苦,是临床上常见症状。常症以口苦为主,无其他明显不适。由于口苦是该患者的主要症状,无法辨证,而小柴胡汤主要可治疗口苦之症,所有通过小柴胡汤治疗以后可以获得良好的治疗效果。

总而言之，中职体育教学的德育渗透理应结合中职学生的特性及专业发展需求，培养其对立自主的精神素质，促进其思维的发展、砥砺其意志、磨练其耐力，使其形成严谨务实、精益求精的作风品质，提高其团队合作意识和能力，为其发展成为专业型高素质人才奠定坚实的思想道德素养基础。当然，具有充分的德育资源还应懂得善用资源，实施有效的德育渗透途径。

3　中职体育教学中的德育渗透途径

3.1明确德育渗透的教学目的

如同裴斯泰洛奇从他的和谐发展的教育思想出发所认为的：教育的目的在于发展人的一切天赋才能和形成完美的人，这种发展又必须是和谐的、全面的，使之成为身体强健的、有德行的、有智慧的、有劳动兼有一定劳动技能的人。“教育要名副其实，必然努力使人的完善能力得到圆满的发展”[5]。中职体育教学中的德育渗透恰是为了培养德智体美劳全面发展的专业型高素质人才。教育理应以学生为本，根据学生的实际需求安排体育教学内容，进行相应的德育内容的渗透。始终以此教学目的为核心来施行体育与德育。

3.2遵循德育渗透的教学规律

中职学生正处在青春发育期，因此具有较强的逆反心理，因此在体育教学的德育渗透中应该充分考虑此年龄段学生的心理发展规律、身体发展规律，从而选择适宜的教学项目、德育内容进行引导教育，因材施教、循序渐进，切勿强制性灌输或压迫要求，如此反而不利于学生的身心发展。在此年龄段的学生易被新鲜有趣的事物所吸引，接受新事物的能力较强，因此在教学活动中俄采取趣味性较强的体育项目进行德育渗透，做到“润物细无声”，使学生在愉悦的教学活动中逐渐地提高身心德育素养。

3.3施行言传身教的教学方式

综上所述，中职体育教学德育渗透的有效施展不仅要在符合中职学生特性及专业需求的基础上挖掘整合德育资源，而且要采取符合学生身心发展规律、教学规律的教学方式，以生为本、言传身教，立足于将中职学生培养成为高素质专业型人才。

参考文献

[1]李君.中职体育教学中进行德育渗透的可行性研究[J].德育园地，2012（5）：79-80.

[2]陈文卿，赵激扬，蔡开明.论体育的德育价值[J].娄底师专学报，2002（4）：66-68，102.

[3]周峰凯.浅析德育教育在中职体育教学中的作用[J].科学大众•科学教育，2013（3）：140-141.

[4]郭凤丽，王知绽.体育教育的德育功能[J].中国科技信息，2006 （24）：236，238.

[5]黄贵，苏永骏.裴斯泰洛奇体育思想研究[J].北京体育大学学报，2012，35（1）：33-39.

中图分类号：G807.4

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）02（c）-0113-02