初中体育教学中实施小组合作学习的探讨

钱晓东（江苏省常熟市辛庄中学　江苏常熟　215500）

初中体育教学中实施小组合作学习的探讨

钱晓东
（江苏省常熟市辛庄中学江苏常熟215500）

开展小组合作学习可以让学生进行独立的探索知识，在共同完成学习任务的基础上进行相互之间的沟通。文章围绕初中体育小组合作学习实施的意义与初中体育小组合作学习应采取的策略两个方面阐述实施小组合作学习的意义与策略，旨在突出以学生为主体地位的课堂教学，并在此基础之上进一步提高课堂教学的效果。

初中体育 小组合作 合作意识 教学

合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，它有力地挑战了教师传统的“一言堂”，在课堂上给了学生自主合作的机会，培养了学生的团体合作和竞争意识，也有利于学生交流和解决问题能力的发展。改革是基础教育课程发展的必然趋势，在教学过程中应有效开发教学资源，改革教学模式，设计具有独特的实践和指导意义的教学活动，培养学生的综合实践能力。初中体育教学在新课改理念的指导下，在教学过程中可以采取小组合作的方式，加强学生的竞争意识与团队意识。同时，教师要立足于教学形式的改变，使体育运动变得更具吸引力，让学生在快乐中获取知识、增强体质。

1　初中体育教学小组合作学习实施的意义

1.1培养学生合作意识

传统的体育教学往往由教师安排体育活动，即使学生以团体或小组的形式参与，但仍然是被动学习，无法意识到团队合作的真正意义。因此，教师应当创立一种平等、和谐的教学氛围，遵循学生的意愿，合理安排教学内容和方法，让学生成为课堂的主人，激发学生的学习热情。在合作学习的过程中，每一位小组成员都应该取长补短，分工合作，共同完成学习目标。

1.2培养学生创新意识

“填鸭式”的教学禁锢学生的思想和行为，存在很多弊端。教师在体育教学时应给予学生更多的时间和空间让他们主动学习，发展学生的思维，培养学生的创新能力。特别是郊区学校的学生，由于受到多方面条件的限制，创新意识较为缺乏，在实施合作学习模式的同时，应鼓励学生大胆想象，勇于创新，为小组活动出谋划策，发挥个人能力。

1.3培养学生交际能力

体育教学中，教师会在课前布置好体育任务，而安排的教学活动多以单独活动为主，师生之间、学生彼此之间的交流少之又少。为改善这种情况，教师应优化教学方式，鼓励学生在小组合作的过程中与其他同学多交流、探讨，积极提出自己的看法，并听取他人的意见，与同伴一起完成教学任务。这样不仅能提高学生成绩，更能锻炼他们的交际能力。

1.4培养学生自主学习

传统的体育课都由教师控制教学内容和进度，学生只能按部就班，遵循教师的指令。合作学习要求教师以学生的实际情况为基础创设情境引导学生自主学习，教师不再是课堂的主导者和领导者，更多的是指导者和帮助者，这样使得学生在轻松的环境中主动学习、乐于学习。

2　初中体育小组合作学习应采取的策略

2.1合理划分学习小组，激发学生合作学习兴趣

在初中体育教学中实施小组合作学习的模式，教师第一步要做的就是对全班同学进行分组。在进行分组时，教师应当境多种因素考虑在内，即既要满足学生的发展需求，又要做到公平、合理，增强教学效果。初中生的思想和学习能力尚不成熟，对合作并没有较强的意识，无论是成绩较好的学生还是成绩相对落后的学生，大多数都倾向于单独学习。学生之间存在很多差异，包括学习兴趣、学习能力、学习态度等，发展并不平衡，甚至在小组内会出现谁也不服谁的情况。教师在安排学习小组时，应发挥学生的主体地位，多与学生交流，接近和理解他们，创造公平的合作机会，激发每一位学生的发展潜能。一般情况下，学习小组人数以四人为宜，为保护学生的自尊心，在分组时，教师不能根据学生的成绩擅自分组，而应综合考虑学生的多方面能力。为培养学生的合作学习兴趣，小组成员可由学生自由选择。合作小组的组长、成员任务安排都应由小组内部自己决定，教师不宜过多干涉。当然，每一位成员的工作都应根据他们的能力合理安排，这样才能在合作的过程中更好地承担各自地责任，为小组的成功做出献出一份力。所以，在划分学习小组时，应确保每一位学生都能参与到合作学习中，并指导学生充分发挥自己的能力，扬长避短，与同伴共同合作，提升整体的学习效果。

2.2构建科学合作小组，有效促进学生发展空间

教师在带领学生进行分组活动的时候，需要注意的是对于将学生分成几组，每组多少个人，要有非常细致的思考。一般来讲，一个小组一般成员大概是4～6人不等。一个小组里组员人数过多，不便于管理，容易引起混乱，一个小组人数若是太少，比起其他小组，不便于参加活动。另外，小组成员之间应该要团结有爱，做到在活动当中互帮互助，已完成老师布置的课堂教学任务。教师在进行分组活动的布置过程当中，除了要对于小组人数这一方面进行考虑，还需要根据不同学生的性格，优势，劣势，具体情况具体分析，进行小组组员的分配。以达到小组之间成员可以在活动当中，做到优势互补，相互学习，取长补短，以谋求共赢的目的。每一个小组都应该有一名到两名优秀的学生，作为榜样，带领一些需要提升和进步的同学参加活动，以提升整个团队的积极性和协调性。有一句话说的很好，叫：“男女搭配，干活不累。”这句话同样适用于体育活动当中，教师在进行组员分配的时候，也需要注意队伍当中的男女比例，尽可能地做到男女比例是1∶1。只有这样，在小组活动当中，男生和女生之间的隔阂也会减少，之间的互动和交流也随之增多了，男生和女生合作一起参加某个项目，既可以提升男女同学之间的默契性，也为课堂健康融洽的氛围做出了极大的贡献。使得体育课堂更加充满活力，充满青春昂扬的气息。

2.3鼓励参与小组合作，在共同探索中相互学习

在很多情况下，学生在自主进行体育活动的时候，往往会出现有的同学不愿意参加集体项目，更愿意一个人呆在某个角落自己游戏。这其实也就是体现出了学生对于课堂和教师不信任的表现。对于这样的情况来讲，教师就需要从自身出发，进行反思，找一找自己教学的方式是否出现了问题。同时也要积极主动地去鼓励学生参加集体活动，让学生明白教师其实是学生的好伙伴，是学生的好朋友，不是想象当中凶恶不讲道理的魔鬼，更不是高高在上的独裁者。只有创造了温柔和谐的教学氛围，学生才会热爱上体育这门课程，也就更加愿意听从教师的安排。例如，在进行分组自由活动的时候，教师就可以请体育委员带领学生组织拔河，跳绳或是羽毛球比赛之类的活动，让小组之间派代表进行竞技。而教师则作为评委，进行打分统计，最后以得分最高的小组作为优胜者胜出。举办这样的比赛，既可以提升学生们活动的热情，也可以让每一名学生充分投入到体育锻炼当中去。经常举办这样的小组之间的竞赛，可以培养学生之间的交流合作能力，提高了他们在日常生活当中的人际交往能力，也锻炼了体魄，强健了身体，互相之间也学到了很多优点和品格，这种多赢的活动方式怎么会受不到大家的喜爱呢？

2.4多种方式合作学习，感受小组合作学习快乐

在小组与小组之间，以及每个小组中的组员和组员的合作意识和团队精神是十分重要的。但是更加需要教师和学生去重视的，则是在分组竞技的过程中，所学习到的体育精神。体育竞赛中有句名言：“友谊第一，比赛第二。”获得名次固然是一件高兴的事情，但是这是需要建立在平等公正的竞技条件下进行的。学生们在进行体育活动的时候，不能因为过于看中名次而忽视了运动的快乐，更不能因为没有拿到名次就互相抱怨甚至大打出手，影响了心情和朋友之间的关系。教师在课堂上，除了为学生体验一些常见的体育活动之外，还需要借助一些团队活动类似于接力跑，跳长绳这样的团队活动，来锻炼学生的合作，让学生在体育锻炼的同时，强健了身体，也领悟到了团结协作奋发向上的道理，并运用于今后的学习和生活当中，做一个阳光积极向上的好学生。在进行接力跑的时候，教师就可以分配接力棒，让每一名学生在跑完50 m后，将手中的棒子交给下一个同学，以此类推，分成两组进行比赛，最后统计出时间最短的一组，赠与奖项。这既是对学生的一种锻炼，也是对于同学之间合作和配合默契的一种能力上的培养。

3　结语

总之，在初中体育教学中开展小组合作学习是一种科学、有效的教学模式。实践证明，开展小组合作学习方式有利于提高体育教学质量。合作学习不仅能提升学生的学习能力，更对学生的学习兴趣、学习态度和主观能动性起到积极的影响。同时，学生的交际能力与合作意识也能得到的明显的改善。因此，教师应将合作学习模式更多应用于初中体育教学，促进学生的全面发展。

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［2］陈文娟.小组合作学习在体育教学中的运用［J］.新课程（教师），2009（12）：168.

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G807.01

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2095-2813（2015）12（b）-0141-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.35.141