初中体育教学教师评价方法探究

汪云春（江苏省扬州市江都区初级中学　江苏扬州　225200）

初中体育教学教师评价方法探究

汪云春
（江苏省扬州市江都区初级中学江苏扬州225200）

体育教学课程改革中教师的评价要淡化评价的选拔和甄别，要从评价的激励和反馈，让学生正确定位自己的坐标，从教师的评价中感受学习的乐趣，让评价成为学生成长和发展的重要方法。该文以笔者的教学实践为基础，从教师评价的原则出发，从评价内容全面化，重视学生发展、评价方式多元化，感受成功乐趣、评价标准生本化，关注个体差异和评价时机及时化，适当适时适度等4个方面分析了体育教学中教师评价的策略，以期充分发挥教师评价的诊断、反馈、激励与发展功能，让学生在学练中认识自我，获得自我发展的能力，有效挖掘学生的体育学习潜力。

初中体育教学评价 原则 内容 方式 标准

体育教学中教师的评价是新课程改革的一个重要方面，也是发展学生的潜能，提高体育教学效果的重要途径，一直以来，关于体育教学教师的评价问题一直是体育课程改革的难题。教师的评价是否科学合理，是否关注学生的最近发展区，直接关系到学生的进步与发展，在体育教学中教师的评价是要看学生通过听、练等活动，充分发挥教师评价的诊断、反馈、激励与发展功能，让学生在学练中认识自我，获得自我发展的能力，有效挖掘学生的体育学习潜力。

1　体育教学教师评价应遵循的原则

1.1客观性原则

体育教学中教师的评价要公正、客观，要符合实际，避免评价不实，虚无缥缈。教师的评价不能凭自己的主观臆断，要以学生的实际情况来制定标准，让评价发挥应有的作用。

1.2发展性原则

体育教学中教师的评价要有发展性，对学生的评价要着眼于学生的进步和发展，学生体育学习的评价不是教师评价的直接目的，要通过整体的评价来优化体育教学。

1.3指导性原则

体育教学中教师的评价要有指导性，要淡化评价的选拔和甄别，要从评价的激励和反馈，让学生正确定位自己的坐标，给予学生不同的指导，让学生从教师的评价中改进技术动作，感受学习的乐趣，让评价成为学生成长和发展的重要方法。

1.4科学性原则

体育教学中教师的评价要有科学性，教师评价的标准应科学合理，评价的方法也应合理安排，切忌评价有盲目和随意性。

1.5全面性原则

体育教学中教师的评价要有全面性，教师可以根据自己的观察给学生做出体育学习全面的评价。教师的评价在面对学生不同情形时要抓住突出问题进行，兼顾全面性的原则对学生的学习情况进行分析，让学生正确认识自己的学习情况，充分发挥教师评价的诊断、反馈、激励与发展功能。

2　体育教学教师评价策略

2.1评价内容全面化，重视学生发展

体育教学教师评价内容要以学生的发展为主，评价内容要全面，评价要做到公正、全面、客观，在评价中要通过积极的观察和自己已有的经验，来收集学生的相关信息，对学生进行公正、全面、客观的评价。具体的评价内容包括体育课堂表现、练习目标的完成度、课外的实践表现、考核结果、学生的自我评价和互评等。从另一个方面来说，体育教学中教师的评价除对学生进行体育知识、技能等方面的评价外，还要对学生的情感进行评价，包括体育学习态度、体育学习习惯、体育学习兴趣、意志品质及学生的个性发展等情感领域方面的内容。这就需要教师根据自己的观察，收集、处理和整合学生的信息，给学生做出体育学习全面的、多样化的评价。教师的评价要重视学生的发展，从学生的需要出发，来调动学生学习的积极性，评价的全面化也能为教师的“教”服务，学生也就能更好地“学”，体育教学的质量也就会得到提升。

2.2评价方式多元化，感受成功乐趣

在体育教学中，大部分教师将对学生的评价集中在体育技能测试和学生的出勤和课堂表现，这种评价方式相对单一，评价的主体缺失，评价的体系不完善，长此以往，学生就会在教师的评价中迷失，对体育课的兴趣也就会逐渐淡去。在体育教学过程中，教师的评价应该要淡化评价的选拔和甄别，要从评价的激励和反馈，让学生正确定位自己的坐标，从教师的评价中感受学习的乐趣，让评价成为学生成长和发展的重要方法。如在对体育后进生进行个别辅导时，就应该采用分解评价，从学生点滴进步来进行有针对性的评价，也可以根据他们的练习情况采用延迟评价，通过努力让他们切实感受努力取得的进步。此外，对练习积极性较高的学生，要采用积极的评价，让他的积极性带动学困生的练习，起到树立榜样，带动后进的作用。在课堂结束的时候，要对整个班级在这堂的学习进行评价，做一个总结，不忘对学困生和学习积极性较高的学生在全班同学面前做一个评价，这将能激励后进，鼓励先进，共同进步。体育教学教师的评价方式多元，要体现在评价形式的多样，如语言评价、眼神评价等；也体现在评价调控的多样，如即时评价、延迟评价等；也体现在评价时间的多样，如课堂评价、课后评价。

2.3评价标准生本化，关注个体差异

在制定评价标准的时候也应该针对不同水平、不同条件、不同基础的学生制定相应的标准，这个标准让学生感觉到通过自己的努力是可以达到，可以获得相对更好的成绩的。那么这样的话，让绝大多数的学生都感觉自己被关注到了，这对激发他们学习兴趣是非常有好处的。如在进行篮球教学时，有一个学生比较胖，如果是在技能考试时候考跳投，那他太胖跳不起来，怎么办？可以让他投定点投篮。这样根据学生情况，满足学生的要求。就是说，学生如果胖了一点，跳不起来，但是可以距离拉长一点来定点投篮，通过学生的努力来达到老师的要求，这样的评价学生很认可、很理解，这个同学是真地通过他的努力来达到了他的目标，我们应该是可以理解的，他在学习中也会体会到运动的快乐。体育教学中教师的评价标准应该根据不同学生的个体来确定，不能以“一个标准”来

到的根本，也属于分层教学法存在和产生的前提。怎么样才叫区别对待呢？可以理解为不同的教学内容、对待不同的学生、不同的天气情况以及不同的人、物、环境场地设施等方面的因素，做到因地制宜与实际挂钩。职业中专体育教学进行的时候，运用分层递进教学法做到学生优等组、中等组以及劣等组的划分，而这一切实际情况是前提，不同的教学内容区别就是说以对不同教学内容在学生身心健康上的作用提高充分理解为前提，除此之外，对于分层递进教学法来说，天气情况的好坏以及场地设施的完好程度也是进行合理安排所必需考虑的。

3.2系统性方面原则

系统系原则就是说对于分层递进教学法来说，体育教学目标及大纲是根本，全体学生的素质的提高是分层的目的所在，各个层次之间应该联系紧密，科学地进行变化。假如学生层次提高或者层次下降的时候，要做到调整及时，从而能够获得全面的提高和发展。对于系统性原则来说，其对体育教师提出的要求是：做到教学过程掌控得游刃有余，依据客观实际进行科学调整。

3.3全面性原则

在职业中专体育教学过程中应遵循全面性原则，即不仅要传授学生体育知识和技能、发展学生的身体素质，更要传授学生掌握正确的、科学的体育锻炼方法，提高学生的整体综合素质。比如在篮球的教学中，不仅要传授学生掌握篮球的基本技术规范及要领，更重要的是培养学生要有团队合作的意识和必胜的坚强意志。

3.4循序渐进原则

在职业中专体育教学中运用分层递进教学法应遵循循序渐进的原则，即要有计划、有步骤、有目的地开展教学工作，并擅于观察教学经过，做出有效的分析和总结，以提高教学水平，切不可急功近利、拔苗助长，否则将会影响分层递进教学法的效果。

在职业中专体育教学中，分层递进教学法能够有效地激发学生对体育活动的兴趣，有利于进一步提高学生对体育知识和技能学习的主动性和积极性，同时也调动了教师教学的积极性，促进了学生生理和心理健康的全面发展，在职业中专体育教学中取得了良好的教学效果，值得推广。

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G807.3

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2095-2813（2015）12（b）-0124-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.35.124