以新型信息技术手段促进多元化生生互评的策略与研究①

陈丽莺

(福州市江南水都小学 福建福州 350008)

随着素质教育的深入开展,不断涌现出越来越多的课堂评价方式[1]。“生生互评”作为一种新的教学模式,越来越受到广大师生的喜爱。生生互评要求学生与学生之间进行相互平等公正的评价,这种评价方式不仅能够促进学生之间的交流,还能够避免老师单方面评价的片面性。这种教学模式要求老师必须去鼓励和引导学生之间进行激励性的评价,养成学生们以赞赏的眼光去看待每一个同学,同时老师必须知道学生用得体、正确的语言去评价其他学生,从而有利于建立一个良好的同学关系和和谐的课堂氛围。

1 几种重要的新型信息技术手段及其特点

1.1 微博

微博是近几年才兴起来的一种网络社交软件,凭借着开放式和自由式的网络设交流服务环境,微博的一出现便深受广大用户的喜爱。目前,以新浪微博为代表,微博已经成为各种新闻热点的发布地点首选。目前各行各业都开始利用微博为媒介来传播信息,教育行业也可以利用微博这片广阔的天地施展手脚[2]。

总的来说,微博的特点主要包括以下几个方面:(1)简单易用、及时快捷:微博用起来非常简单,几乎每一个移动电子设备,例如：手机、电脑等,都可以登录微博发布信息。微博的内容也是只有140字之少,用户可以随时随地的编写和查看微博。(2)传播内容微型化:微博的内容不需要用过多的修辞和复杂的语言组织形式来叙述,只是简单的只言片语,这样有利于学生方便的记录学习情况和简明扼要的表达自己的观点。(3)社会性的交互:在微博这个社交平台上,无论是生生、师生、师师之间都可以毫无隔阂障碍的进行交流,这体现了微博良好的社会交互性。(4)信息处理碎片化:微博所包含的内容随意简短,可以没有逻辑,容易形成碎片化文本,这种碎片化的信息有利于被长期存储下来,从而促进人与人之家的交流。

1.2 网络QQ

腾讯QQ自1998年开发以来,如今已经成为用户基数最多的社交软件。

QQ的优越性主要表现在以下几个方面:(1)操作简单,使用成本低:QQ使用简单,学生很快的时间内就能够掌握操作技巧,而且QQ的使用成本低廉,几乎每一个移动电子设备上都能够免费下载和使用QQ应用软件。(2)开通简单方便,进入门槛低,任何人都能免费申请QQ号,在任何一个有QQ应用软件的设备上都能登录使用。(3)信息交流时间灵活,QQ交流平台没有交流时间限制,随时随地都能够利用QQ软件进行交流沟通。(4)交流形式多种多样,可以一对一,也可以全班建立群组一起讨论学习。

1.3 微信

微信是腾讯公司才开发的产品,较于网络QQ来说具有更多的优势,因此，它一面世便收到了广大用户的喜爱。目前很多公司都会利用微信这个平台来传播传递各种信息。除基本的语音、文字、图片等交流方式,还可以通过创建公众号等方式来传递信息给更多的人[3]。

微信的特点功能主要表现为以下几点:(1)独特的语音优势:微信不仅支持文字、图片信息的传播,也可以支持语音信息的传播。当初微信就是凭借着这一优势才逐渐打开用户市场。(2)微信的组论坛功能:微信的朋友之间可以创建讨论组来交流共同感兴趣的话题,而且讨论组内的人员不拘泥于共同认识的人,任何组员都可以拉组内其他人员不认识的人进组讨论。(3)方便精准的信息推送:微信支持用户通过地域操控和分组等手段,完成精准的语音或其他信息的推送。

1.4 微课

微课,在笔者理解来就是利用多媒体技术,有针对性的编辑一段简短的视频或音频,来传递信息的一种新型信息技术手段。微课的特征主要表现为:(1)主题突出,短小精悍:微课本身就是针对一个突出的点而制定的简短的音频或视频,所以微课的首要特点就是主题突出,短小精悍。(2)资源类型多,微课的制作方法有很多种,不同的制作方法决定了微课的资源类型也比较多。(3)资源容量小,使用方便:微课一般短小精悍,所以微课的资源容量小,一般从几兆到几十兆不等,可以很方便的下载学习。

2 生生互评的优势和存在的问题

2.1 生生互评的优势

(1)口头互评发掘语言潜能,体育教师在生生互评的教学环节中,首先让学生们进行口头的互相评价,并且要首先指出别人的优点,才能指出他的不足之处。而且要求学生们的评价尽量有自己的独特见解,不能跟之前的同学类似。这样不仅能提高学生的思考能力,培养学生的个性化思维辨析问题,能产生相对独立的科学见解。还能提高学生的口语表达能力,令学生能够完整流利的口语表达,阐明自己的观点,对他人提出改进的建议。

(2)书面互评培养学生广阔的思维能力和创新能力:在体育课的教学中,生生互评能够保证学生的主体性,把课堂的主动权交给学生。在结束口头互评后,教师可以要求学生们总结一下课堂互评的结果,并以书面形式交给老师。这样就可以轻松的把体育教学延伸到课堂之下,让同学们在课堂之后还能够积极的讨论体育课的所学内容。书面的生生互评,不仅能够让体育教学更加深入的开展,还能够培养学生的思维能力和创新能力。

2.2 “生生互评”中常见的问题

(1)注意力持续时间不长:很多学生很难听取别人的意见,再加上小学生本身的好动性,必然会出现注意力不集中和持续时间不长的问题。

(2)讨论不深入:小学生的思维能力还很简单,再加上课堂时间短暂,学生们的思考时间不足,导致生生互评的讨论内容不够深入,难以给同学们留下深刻印象。

(3)缺少独特见解:小学生本身的思维能力就较弱,如果有个别学生表达出自己的意见,其他同学很容易跟着他的思路走,从而缺少独特的见解。

(4)参与面不广,评价气氛不够热烈:在生生互评的教学环节中,那些乐观开朗勇于表现的同学乐于侃侃而谈,而那些性格内向羞于在同学面前表现自己的同学往往很难参与进来。所以生生互评的参与面不广,评价气氛也不够热烈。

3 利用新型信息技术手段促进多元化生生互评的策略

3.1 利用微博促进多元化生生互评的策略

微博的出现为体育教学提供了一个新型的平台。利用微博体育教师可以及时方便的记录自己的教学体会,同学们也可以自由的评价教师的教学方式,从而提高教学质量。学生之间可以利用微博随时随地的交流在体育课上的心得体会,让体育课不再拘泥于上课的那短短的几十分钟之内。利用微博,学生也可以相互评价各自在体育课上的表现,从而让学生更加充分的参与生生互评。

3.2 利用网络QQ促进多元化生生互评的策略

利用QQ的群组功能,可以组建一个专门的体育课班级讨论组。可以让老师带头发言,鼓励学生们在群组内,对当天体育课上的表现进行互相评价。一些同学在课堂上由于害羞等原因而不喜欢当众发言,这些学生在QQ群组里由于不用再害怕当面面对那么多学生而将不再害怕发言,反而更加踊跃的参与到生生互评中来,从而促进更多的学生参与到生生互评中来,扩大生生互评的参与面。

3.3 利用微信促进多元化生生互评的策略

微信以独特的语音功能受到广大师生的喜爱,老师可以利用微信组建互评小组,学生通过添加到小组里,参与活动。教师可以在微信中提问某某同学在今天的体育课表现如何,然后让同学们踊跃的表达自己的意见。同学们可以通过微信的语音功能,更加方便清楚的表达自己的想法,从而省去打字的麻烦。而且微信作为一种新型的信息技术手段,其本身就会引起学生的兴趣,语音功能也会拉近学生之间的距离。

3.4 利用微课促进多元化生生互评的策略

有些学生在体育课上,能够很快发现别人的优缺点,但由于体育课的特殊性,他们并不能发现自己在体育课上的表现。利用这一点,教师可以选择录一段班上某个同学的视频,然后利用微课的形式在课堂上放给学生们看。首先让其他的同学对视频中同学的表现进行评价,最后再让视频中的主人公说一下心得体会。由于视频中的主人公与同学们息息相关,容易引起学生们的兴趣,从而能够有效延长了同学们注意力的持续时间,提高生生互评的教学效果。

[1]杨平.信息技术辅助小学体育教学的策略[J].陕西教育：教学版,2015(6):67.

[2]李慧明.微博在高中语文写作教学中的应用研究[D].东北师范大学,2012.

[3]芦起,余加林.微信在儿科学教学中的应用[J].中国高等医学教育,2014(10):9,83.