目标教学法在中学体育教学中的运用

黄频捷（南宁市第三中学　广西南宁　530021）



目标教学法在中学体育教学中的运用

黄频捷
（南宁市第三中学广西南宁530021）

目标教学法是指以教学目标为导向，使每个教学环节都围绕教学目标展开，以学生为主体、以教师为主导，教学目标贯穿于整个教学过程，增强学生学习目的性，提高课堂教学效率。该文主要分析了中学体育教学存在的主要问题，阐述目标教学法在中学体育课堂运用的重要作用及其应用方法，为有关教学部门提供参考。

目标教学法中学体育运用

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.30.130

通过对中学体育课进行实际调查发现，绝大部分学生的学习积极性差，有些同学借各种原因在树阴下进行嬉戏、玩耍，尤其是女生，为何体育课会成如此现状？究其原因：（1）体育课教学模式单一，学生缺乏学习兴趣；（2）教学组织管理涣散，教学目标监督不到位。目标教学法以教学目标为导向，使每个教学环节都围绕教学目标展开，以学生为主体、教师为主导，教学目标贯穿于教学的整个过程，增强学生学习目的性，提高学参与的积极性，最终提升课堂教学效率。

1　中学体育教学存在的主要问题

1.1教师教学模式单一

在传统的体育教学中，教学模式非常单一。从教学内容上来看，教师根据上级安排的教材，每一年的教学内容都不会改变，传授基本的球类或者田径类等课程。在教学方法上，教师采用传统的讲解、示范、练习和纠错等模式进行教学。这种教学是以教师为中心，教师在课堂上充当了主体地位，忽视了学生的内在需求，限制学生的个性发展。长此以往，学生对体育课堂丧失了兴趣，从而学生参与度不高，练习配合度不高，影响教学质量和效果。

1.2学生的思维发展受阻

由于传统的体育教学往往都是教师为中心，教师在教学中往往采用慢跑篮球场或这田径场，然后做徒手操练习，讲授本节课的目标教学内容和要求，随后，进入教学主要内容，讲解、示范和组织练习以及纠错等模式。学生对这种教学方法早已产生了厌倦的心理，表现为学生做跑步懒散，徒手操练习过于形式，学生对教师的讲解不专心，更没有动脑思考，如技术动作如何做？重点在哪里？为什么要这么做等，学生只是被动的接受，学生没有思考，导致学生运动思维发展受阻，不利学生素质的提高。

1.3学校体育资源不足

学校体育资源包括硬件和软件资源两大类，硬件资源包括体育场地和器材等，软件资源包括体育书籍、多媒体教学以及体育文化氛围等。体育教学要想取得好的教学效果和长远的影响，显然都离不开学校体育资源。体育设施是开展体育活动的载体，如果学校的场地和器材不足，教师要开展一些体育活动也受到了限制；学校体育书籍和文化的缺失，不利于体育教师革教学观念，教师教学水平得不到提高，从而影响教学质量和效率，不利于学校的体育发展。

2　目标教学法在中学体育教学中的重要作用

2.1增进师生之间的交流，发展学生个性

体育教学由于在室外教学的特殊性，师生和生生之间的交流机会增多，加强与人之间的交流有利于学生心理健康，完善个性人格。在目标教学法之中，教师在教学中处于主导作用，学生处于主体地位，学生在教学目标的指引下，通过教师的指导和帮助，逐渐发现问题，讨论问题，解决问题，学生不但学会了技能，发展了学生的思维，而且增进了人与人之间的交流，使师生之间的情感得到升华。

2.2增强学生学习的主动性，提高学习效果

目标教学法明确了体育课堂教学的目标，使学生学习的目的性增强，提高学习积极性，提高教学效果。例如，在篮球教学中的单手投篮中，首先让学生做徒手练习，提出让学生明白徒手练习，是为了感知这个投篮动作和发力顺序以及压腕的感觉；其次结合球做自投自接练习，提出让学生感知球与动作的协调配合，重点感知手腕手指对球的感觉；最后结合篮板做投篮练习，提出让学生体会投篮的整个动作与篮球以及场地之间的时空关系，从而使学生掌握技术动作。

2.3增强学生身体素质

健康的身体是学习和工作的基础，学生有了健康的身体才有可能更好的学习其它功课和技能。目标教学法就是提高学生身体健康素质，要求体育教师运用多种教学手段和形式，提高学生的学习兴趣；开展多姿多彩的体育活动，确保每一个学生都参与到体育活动中来，从而提高学生身体素质，培养运动习惯，为终生体育打下坚实的基础。

2.4培养学生良好的心理素质

随着社会的发展，竞争越来越激烈，面对强大的社会竞争压力，人们出现了很多亚健康等，人们的心理素质也非常重要。中学生心理发展还不成熟，有时候面对强大的压力表现出畏惧，同时中学生的自尊心极强，喜欢找借口来掩饰自己的失败。而在体育课堂中，体育教师可以组织比赛活动，使学生在比赛中磨练意志，提高心理素质，面对失败及时总结，对失败有全新的认识。在一次次比赛中，不断强化学生的心理，最终提高学生心理素质和抗压能力。

3　目标教学法在中学体育教学中运用

3.1优化体育课堂教学的目标

体育教学中，教师的教和学生的学都是为了实现既定的体育教学目标，那么教学目标是否合理和科学，将直接影响目标的实现和达成以及评测。传统的体育教学目标，表述模糊不清，对教学过程中的指导效果欠佳，给教学评测也带来了困难。目标教学法就是要优化教学目标，保证教学目标定向的有效性，课堂教学的每一环节都要瞄准目标，由每一个练习的小目标逐渐实现本次课的总目标。同时，一定要当堂完成，并实现当堂检测，已明确目标的实现程度。具体实施应该做到以下几点：一，在目标制定的内容上要具体，要求明确。如在篮球肩上投篮教学中，目标设置，使80%的学生能够5投2中；在教学实施过程中，要紧密围绕目标，统一行动，包括目标激励，自学和复习的目标指引，讲解和训练时的目标制约等等，运用这些心理控制和行为控制，提高教学质量；在目标评测阶段，要以目标设置为指导，对教学进行及时检测，同时要给予积极的鼓励，从而激励学生下一次的练习兴趣，有利于形成教学的良性循环。

3.2合理地设置教学的情景

体育的技能教学最终目的是要使学生掌握技能并用于到实践比赛中，发展体育能力，而体育比赛都是在一定的情景下进行的，所以要使学生不但把体育技术练好，还要能灵活运用，这必须设置教学情景，增加学生情感投入，提高学生参与度，从而提高学生学习兴趣。如：在乒乓球教学中，为了培养学生战术意识和心理素质，

可采用落后分比赛法，即：人为设置决胜局的分数，使学生处于落后分的状况，此种情况考验学生如何去应对，应采用何种战术，如何调整心理状态等，从而反败为胜，取得比赛的胜利。

3.3给予学生自由探索的时间和空间

任何学科的学习，都必须通过学生自我思考和内化，才能转化为自己的知识和技能，教师只是在适当的适合给予指导，教师不可能代替学生去学习去思考，体育技能的形成必须经过泛化、分化和自动化的反复实践过程。因而教师在教学的过程中，在讲解时，要针对重难点适时的提问，激发学生思考，并给与思考停顿的时间；在示范时候也要给予重点的提示；在讲解示范完之后，更要给予学生自我的探索时间和空间，让学生去消化、去领悟和去实践，教师通过纠错等方式帮助学生理解动作，从而掌握技术动作，提高教学效率。

3.4科学设置目标检测环节

体育检测是对教学目标的反馈，对师生双方都有着重要的作用。对教师而言，通过检测检测结果，总结自己的不足，并给与及时纠正。如：教学目标是否合理，是否负荷学生的实际需求，教学方法和手段是否科学，是否能吸引学生的参与积极性等，同时对未达到过关要求的学生要采取有效措施，进行必要的反馈矫正，弥补不足，以求绝大多数同学能真正达到学有所得，学有所成。对学生来说，更是一次检测自己学习成果的机会，通过目标检测，学生能够反思自己在这节课上掌握了哪些知识，没有掌握哪些知识，为自己课后锻炼和努力指明方向。

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2095-2813（2015）10（c）-0130-02