浅论阴阳学说与互联网+下的高职教学创新

■文/钱纪初

浅论阴阳学说与互联网+下的高职教学创新

■文/钱纪初

阴阳理论学说中相互对立，相互为根，阴阳消长，相互转化理念，对高等职业教学的改革与创新，具有一定的指导与引领作用

阴阳消长 阴阳对立 阴阳转化 互联网+ 教学创新

阴阳主要是依据对象的明亮程度来划分的，通常把向着太阳的一面称为阳，背向太阳的一面称为阴，明亮与暗淡是一对对立统一体。随着这些既对立又统一的规律不断地被人们所了解，归纳与总结，渐渐地形成了一种抽象的阴阳理论。阐明了事物发展的规律性与必然性。并揭示当当量的积累达到一定程度，就会引起质的变化，从量变到质变。

阴阳理论包含四大核心模块，即阴阳对立，阴阳互根，阴阳消长与阴阳转化。这些理念也可以为如今的高职教学改革借鉴与应用。

一、阴阳对立

对立是指处于一个统一体的矛盾双方的互相排斥、互相斗争。阴阳对立是阴阳双方的互相排斥、互相斗争。强调的是阴阳对立双方互相依存的，任何一方不能独立存在。而教与学，也是一对矛盾的对立面，又是统一体。在生源越来越少的情况下，如何提高教学质量，吸引更多的考生报考，已是高职院校的生存真实写照，招不到生，教师与学校都会有生存危机。而另一方面，学生在校期间，学不到或学不好知识与技能，或者是学到的知识不适应社会发展，学生毕业后同样在社会上难以立足。所以教与学也是对立统一体。学生是主体，教师是主导，主导通过主体起作用。

二、阴阳互根互用

是在互相依存的基础上，阴阳任何一方的发展是与另一方密切相关。它主要有以下几方面的作用。

1、阴阳互根。

即阴阳双方，任何一方都是另一方存在的前提与依据，相互为源。相互依存是自然界中普遍存在的规律，是高度概括与总结的哲学结论。高职教学，可以把教定义为阳，学定义为阴，时代人才需求定义为阳，人才培养质量定义为阴。按照阴阳互根的原理，大数据，互联网+时代的来临，要求我们的课程体系内容有所创新，教学方法与手段的有所创新，去适应社会发展人才需求。学校为了生源，得到生存机会，想方设法，提高办学条件与教学质量，学生为了更好的就业，选择更为理想并适合自己的学校与专业，从这个角度看，教与学，阴与阳具有互根作用。

2、阴阳互源。

阴阳的互源互用，是指在阴阳互根的基础上，在相互依存的基础上，某些阴阳范畴还存在着相互资生、相互促进的关系。一方的强盛，可以资助另一方强大，反方，如果一方虚弱，则导致另一方也不足。阴阳互藏原理同样适用于高职课堂教学改革，师生角色的互换，第一课堂与第二课堂的有效配置等等。由满堂贯方法向启法式教学转变，由教师提问且自答向学生查询资料完成结论等等。由大班制教学向小班制或者小组讨论式学习等等，达到教中有学，学中有教。

高职院校，为了更好的办学，在充分提高硬件办学条件的同时，更加注重课堂教学质量，重点核心专业建设，良好课程体系的构建。因为人才培养，对学生的质量评价，应该是由市场说了算，由前几届毕业生的反馈统计数据评判，由企业与其它用人单位的满意度衡量。而这恰是一个中长期才能得出的数据，它反过来影响后来考生的报考意愿及第一志愿报到率。所以学校的教与学，有着阴阳互藏的关系。

三、阴阳消长

事物总在不断的发展中，原有平衡的失去，需要找到新的平衡，这个过程，就会发生阴阳消长。阴阳互为消长的关系，就是说这对立的两方面不是固定不变的，消——是说减少的意思，长——是增长的意思。一切事物都在动，在动的基础上出现此消彼长，此长彼消。阴阳消长的形式：第一种是此消彼长，此长彼消。第二种是此长彼亦长，此消彼亦消，这与相互作用有关系。

在阴阳互为消长的关系中，高职教学更多的是趋向于消长的第二种方式，即此长彼亦长。因为时代进步了，互联网+时代的到来，冲击着一些传统的行业与产业，电子商务冲击着零售业，工业4.0冲击着传统制造业等等，相应的高职教学，要求教学者或者部门，提供更为先进的理念与手段，内容更为丰富，提供给学生更多的选课课程，增加选修课课时与课程，减少必修课课时与课程。由时代要求，对学校与教师提出更高的要求，通过学校与教师的众多努力，培养更为合格与有用的人才，增强学生的创造与创新能力。同时，又反过来佐证学校的教学改革的成效或不足，不断完善与提高学校的办学能力与办学水平，达到教学相长的效果。

四、阴阳转化

阴阳转化，是指相互对立的阴阳双方，在一定条件下可各自向其对立面转化。此种转化，一般是指事物或现象总体属性的改变，即属阳者在一定条件下可转变为属阴，属阴者在一定条件下也可转变为属阳。

相应的高职教学改革，由于新的形势，新的情况，新的生源，新的社会人才需求，迫使相应的教与学作出调整与改革。在这里，可以把传统的教学理念与方式方法作为阴，以现代教学制作与方法作为阳。保留与继承原来一些符合市场需要的专业与课程，教学方法与手段，减少与淘汰一些不受社会欢迎的专业课程，更新与开课市场需求迫切的专业与课程，增加现代化的教学手段与方法，例如目前比较流行的微课等。

总之，阴阳学说隶属于中国古代唯物论与辩证法范畴，是朴素的世界观与方法论，它来源于自然，应用于古今生产与生活的各个方面。特别是在我国的中医学理论与实践方面，已经得到广泛的研究与应用。但在我国高等职业教学办学历史不长的今天，在招生与就业同时比较紧张的今天，在国家号召的工业4.0时代，在呼唤中国制造2025与互联网+时代，在高等普通教学办学历史较为悠久，基础理论研究型工程型人才稳定的今天，而高职院校承担高技能应用型人才的培养，来重新审视阴阳学说，对当代高职教学的改革与创新，具有一定的理论研究意义与现实指导意义。

[1]张立文.中国哲学范礴发展史[M].北京：中国人民大学出版社，1988.

[2]张岱年等.中华的智惫一中国古代哲学思想精髓[M].上海：上海人民出版社，1990.

（作者单位：浙江工贸职业技术学院）