浅谈高校乒乓球课程模式探究①

陈肯

(汕头大学体育部 湖南汕头 515063)

在肖焕禹、平杰的《通与教学模式的研究语言教学论文》中,有一个关于体育教学模式的定义,他们认为在体育教学理论的基础之上,体育活动的展开必须通过一个特定的教学思想和理论的指引,在特定的环境中展开。即,一个较为稳定的活动框架和程序[1]。而教学模式也可分为传统教学模式和多元化、新型的教育模式。该文则以乒乓球为例,阐述如何打破这一传统模式,展开一个新型的,多元化的教学系统。随着高校体育改革的发展,各种各样的教学模式已经在课堂上得到实践和发展,取得理想的教学成果,达到最终的教学目的。以下是该文对高校乒乓球现代化教学模式的几点探讨,以期对促进乒乓球教学有所借鉴。

1 新型教学模式的种类

1.1 合作教学模式

合作学习是新课程倡导的崭新学习模式,可以提高课堂的整体教学质量。新课程改革中也指出合作学习模式有利于提高学生的活动效率,让学生快速的完成任务培养学生的实践能力和合作意识。让每个学生都参与进去,激发学生的学习兴趣。例如,在学习“正手发左侧下旋”时,以小组为单位,让学生在比赛的形式中训练并掌握该技巧的要领。小组人员可相互讨论,相互为对方技巧上的不足给予指正或建议。最后教师再根据小组在比赛过程中出现的问题做出针对性的分析及讲解。事后教师可以将一些相关技巧的录像剪辑下来播放给学生看,让学生对精准的技巧仔细观察,加深印象,并多加练习。这比传统教学更能增强学生集体内部的凝聚力。简而言之,合作教学模式在学习效率、能力发展和性格培养上都有重大意义。也能为其他体育教学改革提供参考。

1.2 互动教学模式

互动教学模式的研究起源于20世纪80年代,但在更早的时候,其原型已经存在。但并不完善。后经过改造,在原型的基础之上又创建新的互动教学模式。它由具体到抽象又到具体,经历一个反复的过程,最终是一个创新发展的结果[2]。那什么是互动教学模式呢？互动,主要指的是老师和学生的交流,学生和学生的交流。甚至是“教”与“学”的位置互换,不只是单向的教授,而是相互促进,相互学习。互动教学模式可以加强教师与学生之间的互动性交流,二者相互作用下,可以让学生在思维、知识和技能上达到一个新的教学高度。

1.3 分层教学模式

注重开展分层教学,调高教学的针对性。在学习的过程中,每个学生的思维模式及学习能力都不相同。所以要因材施教,针对不同层次的学生,设计不同的教学方案,让不同层次的学生都能学有所成,满足学生的有效需求,提高课堂教学质量。例如,对于初级层次的学生,首先他们在基础知识这一块比较薄弱,关于这个项目了解的比较少,所以针对这类学生要以基本理论知识和基本技巧为主,耐心讲解,让每个学生对每个知识上的概念十分清晰,并给予学生更多时间勤加练习,让其理论和知识能够相结合。而中层次的学生,在概念和理论知识上已经有一个清晰的了解,所以欠缺的是在技巧这一块的掌握,对于这类学生,需要给予更多的时间,根据实际情况,展开训练。让他们在技巧上得以提升。但这一层次的学生技术上有欠缺,具有不稳定性,所以在训练上要适度,这样方可事半功倍。对于高层次的学生而言,在理论和技巧上都相对稳定,让学生的技巧精益求精,需要更丰富的实战经验以及在高难度技巧上的指导。及时发现不足之处,更好的完善自己的技术水平。

1.4 体验教学模式

体验式教学是从教学环境、教学效果、教学评价三方面构建,而后两者的完善是以教学环境作为依托。所以笔者认为这也是体育教学俱乐部的一种具体形式。主要针对大学生,可以通过适当的付费,以课余乒乓球竞赛为主线展开活动的一种模式,相对其他的体育项目而言,乒乓球对场地设施的要求是最小的,因此也最有利于实行。例如,以乒乓球教学为基础,以乒乓球活动课为主要形式,以课余竞赛为依托来实行。这样,学生在乒乓球技巧、身体锻炼、能力培养以及人际交往等方面都能得到锻炼[3]。

1.5 探究教学模式

探究就是探索和追究。探究式教学是指教师营造特定的教学氛围,让学生主动的去学习的一种学习模式。早在20世纪初,美国就有著名的学者在其科学化课程开发理论中指出:在教育的过程中,学习者应该是一个“行动者”而不是一个“接受者”[4]。而探究式兵乓球教学模式由于其教学内容的开放性、教学成果的多样性、教学过程的互动性,符合乒乓球的教学特点和规律,能够发挥学生的主观能动性,从而引导学生质疑、探究。通过教师的指导,学生可以主动地、个性地学习乒乓球课程。例如,为更好地验证此教学法的可行性,可以随机挑取两个班进行授课,一个班采用探究式的学习模式。即:教师先将问题设置清楚,让学生带着问题去联系,然后让学生提出问题,教师根据学生的问题反馈,具有针对性的对这个班普遍的问题和个别的问题分别予以解决。一个班采取传统的教学模式。即;教师先讲解示范,学生练习,教师继续教学。二者可以做一个参考对比,其实不难发现,学生才是课堂的主题,而教师只是起一个指导作用。

1.6 多媒体辅助教学模式

利用多媒体技术,展开现代化教学模式。近年来,随着多媒体技术在教育行业的崛起,多媒体教学软件的不断开发,多媒体在教学中的应用越来越成熟,多媒体具有图文并茂、声形兼备的技术优势,可视听结合,通过形、像和声音共同呈现出教学内容,更容易吸引学生的注意力,将学生引入真实意境,让学生的思维得到拓展,突破教学中的难点。而与传统的教学方式相比较,该方法的效果更为显著,便于学生记忆,提高整体的教学质量。有研究表明;通过视觉听觉的相结合比单纯的听教师讲解、从文字信息中获得知识的记忆程度要加深50%.但此方法也有一些弊端,多媒体的过度使用,会让教师产生依赖感,学生产生审美疲劳。因此,对多媒体的使用要注意周期间隔。

2 教学模式的实施原则

2.1 针对本校情况,科学的制定乒乓球课程的教学模式

每个大学的课程设置,学生爱好都各不相同,所以让每个学校采取一样的教学模式是不可能的。所以每个大学应综合考虑各方面的因素,如:生源的智力水平,学校的师资力量等。

2.2 根据不同的教学内容来决定教学模式

不同高校的乒乓球教学有不同的教学目标,在教学模式上的选择必然不同。同时为了激发学生对乒乓球的兴趣,也可能结合多种教学模式,运用多元化的学习模式,达到更好的教学效果,来帮助学生灵活的掌握乒乓球运动学习方法。

2.3 在教学过程中应把握好教学模式的比例

多元化的教学是为了满足复合型人才的培养。而一般的教学模式满足不了这一要求。必须在教学过程中选择适合该教学内容的教学模式,并对教学模式进行优化和组合。并在建立好属于自己本校的教学模式以后,还要进行其他模式的研究和设计,把握好教学模式之间的比例关系。同时高校体育教师应对各种教育模式有充分的了解,这样才能在模式的结合上游刃有余,事半功倍。因此,学校应为多元化教学培训师资,编写适合各种模式的教材。这样才能让多元化的教学模式充分运用到教学当中去。

3 结语

现行的教学模式已经不能满足培养复合型人才的需要。教学方式必须转变。教育目标应由原来的只注重培养学生的基本知识和技术提升到提高学生的兴趣爱好、综合能力等方向发展。在高校兵乓球课程教学的过程中,高等院校应把以身授法,因材施教、发展复合型人才作为宗旨结合教学资源的优势,把强身健体、兴趣爱好、人才培养三者结合在一起,不断探索好的教学模式,完善教学方法,发展多元化教学,从各个方面来提升学生的素质,让学生将来有一个更好的发展。

[1]谢锋华,屈子路.普通高校乒乓球课程的对策研究[J].科技资讯,2013(34):45-46.

[2]绽小霞,虞荣娟,尤来菊,等.对体育小球类课程模式的探索——乒乓球、羽毛球俱乐部的构建与开展[J].苏州科技学院学报:社会科学版,2010,27(6):107-108.

[3]黄家莲.合作教学模式在高校乒乓球教学的实验研究[J].广西科学院学报,2009,25(3):11-12.

[4]袁文惠.高校乒乓球多元化教学模式探骊[J].河南教育学院学报:自然科学版,2011,20(3):36-37.