制约幼儿体育教育发展的因素与对策分析

2015-12-01罗筱

当代体育科技 2015年13期

罗筱

(陕西学前师范学院陕西西安 710100)

体育在促进幼儿的个性以及非智力因素发展方面有着不可忽视的作用。因此,在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出:幼儿园要把体育与生活、卫生保健合并成为健康领域。其目的是为了使影响身心健康的教育活动能够更好地相互整合,更有效促进幼儿身心健康目标的达成。有趣的体育活动不但可以增强幼儿活动的积极性和主动性,并且还可以促进幼儿的身心健康发展,激发他们对于活动的积极性。当幼儿持续的保持这种良好积极的心态时,他们的注意力、记忆力也会随之集中增强,创造力和想象力变得丰富等。另外,在体育活动中还可以锻炼幼儿克服困难的毅力和自信心,以及获得成功后的喜悦体验。但幼儿体育教育发展现状来看,在幼儿体育教育开展过程中存在一些问题,该文针对这一系列的问题进行了分析,并且提出相应的解决措施和对策,以期为更好的促进幼儿体育教育发展提供建设性的参考建议。

1 幼儿体育教育发展制约因素

根据《纲要》要求,目前虽然在幼儿园中开展了形式各样的体育活动,但是在开展的过程中仍然存在一些问题,比如教师对体育教育的重视程度不够、活动形式单一、幼儿教师专业化水平不高等,这些问题在很大程度上制约着幼儿体育教育的发展,因此如何开展好幼儿体育教育教学不得不引起我们的高度重视。具体归结起来,我国幼儿体育教育存在的问题有以下几个方面。

1.1 幼儿体育教育观念相对落后

《幼儿园工作规程》中提到幼儿园担负有保育和教育的任务,幼儿园有责任保护在园幼儿的安全与健康。但是目前大部分幼儿园中过于注重安全因素的考虑,大大的减少了幼儿的体育活动时间,认为杜绝幼儿从事冒险活动是万全之策,教育观念上完全忽视了幼儿的全面发展与培养,这从一定程度上不仅致使体育活动的价值没有办法得到发挥,而且还制约了幼儿的身体素质的健康发展。另外,由于幼儿教师队伍倾向于年轻化,由于经验不足,在组织教学活动的时候片面的将体育教育理解为体育游戏,因此体育活动的开展往往围绕着玩耍的目的进行,不仅导致体育活动开展的有效性及价值得不到体现,同时幼儿的身心健康也没有得到应有的锻炼。

1.2 开展幼儿体育教育的时间分配少,形式单一

《幼儿园工作规程》中规定:“幼儿园应制定合理的幼儿一日生活制度。幼儿户外活动时间在正常情况下,每天不得少于2h,寄宿制幼儿园不得少于3h。积极开展符合幼儿的体育活动,每日户外体育活动时间不得少于1h,加强冬季锻炼。”笔者通过走访一些幼儿园,发现大部分幼儿园的体育活动时间都能满足1h的要求,但是对于正常情况下的2h有很多幼儿园不能保证。另外,在体育活动开展的形式上也比较单一,大部分幼儿园只有课间操和“放羊式”的自由活动。体育活动内容单一、体育教育形式枯燥极大的影响了教学质量和效果。

1.3 开展幼儿体育教育活动的有效空间和设施设备不足

户外场地面积的大小预示着幼儿户外体育活动的有效空间,宽敞的场地是幼儿户外活动的保证。国家规定:一个标准的幼儿园,其户外活动场地面积人均不得低于2m2。但是当前很多幼儿园活动场地达不到标准要求,导致幼儿的户外运动量明显不足。在幼儿园内的设施设备方面也出现明显差异:市内幼儿园比郊区设备好;公办幼儿园配置比民办的要好。另外幼儿园提供体育活动的设备还停留在是滑梯、荡椅、钻圈等玩具上,没有新颖性,幼儿很容易厌倦。这种设备种类的单一、更新率低,加之活动空间有限,很容易造成无法满足幼儿活动及成长需要的局面。

1.4 体育教育师资队伍力量薄弱

根据调查显示,幼儿园教师的学历水平普遍偏低,大部分停留在大专水平,教师拥有本科及以上学历的人数很少。因此,目前幼儿园教师的知识结构、教学法等专业教学理论方面存在严重不足的情况,特别是在对幼儿开展体育教育时,不能进行科学的指导,所以幼师的专业化素养特别是体育专业技能亟待提高,师资队伍力量急需加强。

2 促进幼儿体育教育发展的对策

2.1 更新教师及家长教育观念

幼儿体育教育的最终目的是促进幼儿身心健康的发展,要达到这一目标首先要提高教师的理论知识,在丰富的理论指导之下才能正确的组织幼儿进行体育锻炼,幼儿园的体育教育工作才能有效的进展,使幼儿真正得到发展。教师要深入了解幼儿体育教育的理论知识,例如:研究幼儿生活节奏和保育的关系;体育运动之后及时观察幼儿生理活动情况,制定周密科学的体育运动方案等等。幼儿教育工作者只有充分掌握了幼儿体育教育的内涵、目标和功能,接受新的教学理念,才能从正面积极的引导幼儿进行科学有益的体育活动。另外,还要同家长保持密切的交流,更新家长的教育观念,征得社会及孩子家长的配合,让家长了解、支持和关心幼儿体育教育,使幼儿家庭教育、学校教育相互统一,共同促进幼儿园的体育教育工作,从而真正提高幼儿的健康水平。

2.2 丰富幼儿体育教育形式

现行单一、枯燥的体育活动不仅使得教师在实施过程中趋于流水线式,而且幼儿也没有兴趣参与,影响整体教学效果。取而代之的多样化的体育教学方式,不仅使得体育教学变得生动有趣、丰富多彩,而且可以很好的提高幼儿参与体育活动的积极性,激发幼儿的兴趣。玩是孩子的天性,将游戏应用到体育活动中可以极大的激发幼儿的积极性,例如将音乐、舞蹈等文艺活动融入进体育活动中,可以使幼儿在轻松愉悦的氛围中体验体育活动的快乐。另外,还可以适量的增加幼儿的户外活动,通过自由的户外活动与大自然亲密结束,在愉悦身心的同时对幼儿进行体育活动教育。

2.3 加强幼儿体育教师师资队伍建设

当前幼儿教师专业化水平不高,而且以年轻教师居多,其中女性教师占90%以上。面对这种现状,我们更应该加强对幼儿教师的专业技能与知识的培训。更进一步来说,幼儿教师的体育专业素养与幼儿体育教学质量息息相关,完善幼师教育体系,在不断吸收先进理念的基础上,通过积极对体育教学进行反思不断的提高和改善体育教育观念和教学方法,从而达到提升幼儿教师的整体体育素养。例如,组织幼儿教师经常进行听课、教学交流、考察观摩等促进幼儿教师体育教育的专业素养;鼓励幼儿教师进行体育教育工作的研究;开展各种体育教育知识与技能培训,如对幼儿的运动强度、运动规律、运动时间控制等知识进行培训,帮助教师制定科学的体育活动指导方案。

2.4 科学利用场地,优化活动设备

幼儿园能否提供的宽敞、安全的活动场所直接影响幼儿的身心健康发展。因此,幼儿园以及社会应该加大幼儿园的环境场地建设,合理利当地地理条件,因地制宜,建设合适大小的活动场地,把尽可能大的空间留给幼儿。如果有条件,应该尽量在水泥地上面铺上人造草坪或者塑胶地面。另外,幼儿园应及时更新各种丰富、有趣的活动器材,并且教师还可以带领幼儿共同制作各种美观、安全的游戏玩具。