江西省2015年中考历史命题立意分析及应试思考

周伟��

[摘 要]现今试卷的命题立意强调基础，注重能力，体现发展性，更加注重对开放性试题的考查。今后历史教学应要夯实基础，落实双基，重视对考试说明的利用，加大对开放性试题的训练力度。

[关键词]中考历史 命题分析 应试思考

[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）280115

笔者参加了2015年江西省中考历史科目的阅卷工作，本文从试卷的命题立意及对今后初中历史教学的思考等方面做一浅显分析说明，以便为今后的初中历史教学尤其是复习提供更有针对性的参考。

一、试卷的命题立意分析

1.强调基础

《初中历史课程标准》强调：历史课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，使学生获得基本的历史知识和能力，不刻意追求历史学科体系的完整性。遵循这些理念，2015年江西省中考历史命题更加突出基础性这一主题。例如选择题第1题要求学生正确选出“围魏救赵”故事发生的历史时期，反映了命题者强调学生应把握历史基础知识的命题意图。

2.注重能力考查

历史实行的是开卷考试，但开卷考试开的不是书本，而是学生的思维、学科素养和其他能力。

分析能力：选择题第3题中要求选出“最现代的社会的代表”，但题干的指示性较少，学生很难从题干中获得有效的信息，解此题需要学生具有相关的学科素养与能力去分析题干中出现的时间及选项中各国在这一时期其国力发展的现状，才能够正确选出选项，体现了对学生分析、比较问题能力的考查。

比较能力：选择题第13题要求比较出《关于脱离农奴依附关系的农民法令》和《解放黑人奴隶宣言》两个法律文件的相同作用。

概括能力：第17题第2问要求学生回答：上面两图所示人口迁移对迁入地带来的相似的影响是什么？及第3问：说说人类进入工业化时代以来人口流动的基本趋势。这些问题的解答需在认识材料的基础上概括其大意。

读图能力：历史图片既包括历史地图，也包括各种史料图片。图片上的文字能够体现出丰富的历史信息，以历史图片出现在题目之中，既使得题目精简干练，又丰富了试卷的题目类型。

论从史出的能力：初中历史虽然不强调历史课程体系的完整性，但也渗透了学科素养的要求在其中，这是为高一级的历史学习打下坚实的学科基础，因而“论从史出”就成为命题者命题的一个指导思想。选择题第9题通过“经济特区的设立”“开放14个沿海城市”“开放沿江，沿边城市”“加入世界贸易组织”到“设立上海自由贸易区”。这些史实要求学生认识到：它们“主要说明了我国扩大开放融入世界。”

3.体现发展性

中考考点每年都会新增一批，同时也删减一批。在新增的考点中，有的是对一个考点的拆分细化，有的是由于知识点的增加，但无论是拆分细化的还是增加的考点，都体现了命题者针对当前时代发展对学生发展性的要求。

2015年考试说明增加了几点：了解王进喜、雷锋、邓稼先、焦裕禄等为代表的广大干部群众艰苦创业的精神，了解美苏对峙局面的形式，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。而试题中相应地出现了如下内容：选择题第8题对雷锋一生光辉形象的描述，综合题第16题对“马歇尔计划”及“北约组织”的考查，都体现了试题的发展性要求。

4.更加注重对开放性试题的考查

开放性试题倡导学生多角度思考与解决问题。其命题立意深刻，设问开放，作答灵活，有利于张扬学生的个性和培养学生的探究能力、创新精神。这种类型的题目，成为历年中考历史的压轴之题。例如2015年的主观题第18题第4问：今年是抗战胜利70周年，我们再次反思这场战争，它给了你怎样的警示或启迪？

二、关于今后初中历史教学的思考

1.夯实基础，落实双基

中考基础题占50%，因此，抓住了基础也就抓住了分数的绝大部分。在平常的教学中，教师应下大力气落实教材中的基本知识点，在这个基础上抓好学生历史学科能力的培养，让学生学会分析问题、比较问题、概括问题；在教学中尽可能地采取多样化的教学方式方法。教学不在于教教材，而在于用教材。要善于根据知识间的相互联系，对教材加以整合；课堂内容要丰富，要善于用各种手段拉近历史与学生实际间的联系，让学生感知历史、贴近历史从而认识历史。

2.重视对考试说明的利用

考试说明可以说是考试的指针，其分层次地向我们展示了各个知识点的考查方向，具有极大的参考价值，能够减少教师教学的盲目性，对考试说明中新增的知识点尤其要加以重视。

3.加强对开放性试题的训练力度

开放性试题作为历年来的压轴题型，在很大程度上体现了中考的甄别功能，同时也是相当部分考生的失分点。为此，教师在平常的教学中，要有意识地培养学生做这类题目的能力，积极鼓励学生从多角度来论述问题，表达自己的观点。

（责任编辑 庞丹丹）