浅谈多媒体在中职英语教学中的应用

陶美丽

摘要：多媒体教学能够为英语学习营造生动的教学氛围，激发学生的学习主动性， 为学生的职业发展服务。语言学习的工具性决定了英语学习实践性的原则，在职校英语课堂教学实践中，需要发挥电教优势，巧妙地利用多媒体辅助手段，多场景、多角度、多方法地为学生创设真实的交际情景，激励学生积极主动参与课堂语言实践，构建学生主动发展的教学模式 ，从而赋予中职英语课堂教学以新的生命力。

关键词：多媒体教学；学习兴趣；自主学习

虽然英语在中职学校是基础性学科，但大多数中职学生对英语学习没有兴趣，最终形成学生不爱学英语，教师教不好英语的尴尬局面。如何才能改变这种局面，是职校教师需要积极研究的课题。众所周知，多媒体现在已经普遍应用于教育教学之中，在职校的英语课堂教学中，教师如果能改变教学策略，结合学生的专业特色，通过多媒体的教学优势，把英语学习简单化、兴趣化、生动化，让学习英语不再是学生的负担，同时调动起学生学习英语的积极性，提升中职英语课堂教学质量。

一、利用多媒体营造学习氛围，激发学生学英语的兴趣

兴趣是学习的驱动器，如果学生对学习产生浓厚兴趣，学习成绩就会明显提高。据心理学家研究，在一般情况下，兴趣影响学生学习成绩的因素可以占到50%以上，兴趣对学习的重要性是其他教学方法不可超越的。因此，要让学生学好英语，英语教师必须想办法培养学生对学习英语的强烈兴趣。在教学中利用多媒体技术营造学习氛围，通过良好的学习氛围，激发、调动、培养学生的学习兴趣。目前，由于中职学校积极开发了校本教材，降低了学习难度，弱化了语法教学，重视培养学生的语言实践能力，同时，校本教材的教学内容也更贴近学生专业特色。因此，教师可利用中职学生学专业、学技能的心理特点，激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中，借助多媒体课件或视频展示英语在提升他们专业素质方面的帮助，如酒店英语、旅游英语、计算机英语等。比如：在高星级饭店运营与管理班学习 《What do you do？》 关于职业的话题时，利用多媒体课件向学生展示了星级酒店的工作岗位，如前厅、客房、餐厅、康乐服务等，引发学生求知的兴趣后，提问假如你们在星级酒店工作，你们能使用英语为外宾服务吗？同学们情绪激动，争着抢着回答“Yes”。For example： “May I help you， sir？ ”“This way ， please .”“Would you like to drink ？”等等。学生在这样的学习氛围中，使用英语模拟酒店前厅对客服务的真实情景，在这种真实语言交际中，学生实践了前厅各个工作岗位的服务英语，既调动了学生参与课堂学习活动的热情和学习英语的兴趣，又达到了基础课为专业课服务的目的。教学中营造出一个良好的学习氛围，不但能让学生在快乐中学习，还能让学生产生强大的学习动力，走出被动学习的怪圈，树立起想学、爱学、要学的学习心理。当然，要立竿见影地调动职业生学习英语的兴趣并非易事，非朝夕之功，教师需要有耐心，要灵活应用多媒体教学技术，使多媒体教学技术真正起到画龙点睛的作用。

二、利用多媒体教学促进学生自主学习，为学生的职业发展服务

在英语教学中，教师要通过多媒体教学特点，以学生为主体，从教学的内容、教学的方法、教学的形式上寻找突破，彻底改变传统的教学理念，将新的教学思想融入教学之中。在学习英语的过程中，让学生自始至终处于一种兴奋的状态。利用多媒体教学，多角度、全方位促进学生自主学习，为学生的职业发展服务，为学生步入社会、能拥有较好的英语水平打基础。比如：在学习《Hunting for a job》关于求职面试的话题时，除了学习语言，还应该挖掘话题中的人文素养。因此，借助多媒体教学的优势，我播放了两段视频《好形象和坏形象》。在观看视频后，提示学生作为服务人员应该在哪些方面提升自己的职业素养。然后指导学生分小组讨论并示范礼仪，最后要求学生分组表演求职面试情景。学生在准备阶段，我只提了一些原则上的要求，让学生们自己策划情景，互相争论细节，积极示范礼仪、背诵台词等。这些有意义的学习活动引起了学生的共鸣，激发了中职学生积极参与表现自己的欲望，使学生有事可做并愿意做好。如果没有多媒体辅助教学手段创设的情景，学生就不可能观察和领悟到在未来的职业生涯中，自身修养的重要性。因此，学生们一改常态，不再是过去上英语课时无精打采、懒得开口的样子，其表现出乎老师的意料，他们表现的态度端正、口语流利、彬彬有礼。多媒体形象直观的表现力启发了学生，促使学生相互学习、相互交流，端正了学习和做事的态度，提升了自身修养，为学生以后的职业发展奠定了基础。

三、利用多媒体教学拓宽学习空间，帮助学生全面发展

利用形象生动的多媒体教学，拓宽学生的学习空间，调动学生的能动性。如在学习《Is Life Fair》张士柏身残志坚、不向命运屈服的励志文章时，怎样才能让学生感受到“Life is full of challenges.School is the most challenging place in the life of youth today.”呢？ 让学生先观看了视频《张士柏》，在学生的唏嘘感叹中不失时机地提出了“Do you agree with the idea that life is fair ？ ”“Is life fair for Patrick？ ”等问题，让句型紧扣具体的语言环境，有效地突破教学难点。如果没有多媒体视频创设情景，学生就不能感受和体会文章的主题 “ Life is not fair ，and will not be fair. ”因而多媒体的运用不仅能深化感知，还给师生搭建了会话交流的平台。我国特级教师周一贯曾说：“教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听和对话，而关键在于教师的耐心倾听。”通过视频与文本知识的衔接，为师生搭建了直观有效的互动平台，营造了和谐的课堂氛围。学生在这样的氛围中畅所欲言，教师也在耐心的倾听中，适时引导学生树立正确的价值观。 “命运它从来不会给我们最想要的东西，但我们要始终相信努力奋斗的意义，它将成全更多卑微的梦想，带我们去自己梦寐以求的世界。”这对塑造中职学生的精神世界尤为重要，使学习变得更加有意义。

综观多媒体在英语教学中的作用，它不仅能创设情境 、营造和谐课堂氛围，而且能优化教学过程，以达到事半功倍、相得益彰的效果。但教师在运用多媒体教学时要适时、适当和适度，应该以学生为中心，把握好度。可在激发兴趣、激发动机、或在学生经验的盲区运用，这样可以帮助学生形象直观地理解抽象理论。如护理专业的一些专业名词用课件展示，能更好地帮助学生理解掌握。多媒体教学的选择和使用应该依据学习任务的需求而定，在素材选择、呈现方式等方面要适当，不能为了表现教师的教学技能和渲染课堂氛围而随意使用，要以帮助学生全面发展为中心，突出教学的目的。多媒体教学要注重教学效果，达到既突出重点、突破难点，又不喧宾夺主的效果。不能超量、超时地进行信息轰炸，使五彩缤纷的多媒体信息包围学生，剥夺学生的思考时间，阻碍师生的情感交融，由“人灌”演变为“机灌”。作为教师，要了解多媒体教学的优势，合理、恰当、有针对性地利用多媒体手段，充分发挥多媒体手段辅助教学的功能与作用，改进教学方法，提高课堂效率，使学生学有所得。

总之，多媒体是一种新型的教学模式，中职英语教育教学要充分利用这种有利模式，把它作为优化课堂教学，促进学生发展，挖掘学生潜能的一个重要手段，为学生铺就一条现代化的教学之路。

参考文献：

[1]纪芝信.职业技术教育[M].福建教育出版社，1995，12.

[2]郑和钧，邓京华.高中生心理学[M].浙江教育出版社，1993，11.

编辑/魏继军endprint