浅析多媒体辅助教学在初中物理教学中的运用

丁永堂

摘 要：奥妙无时不在，学问无处不在。落实到初中学校内部的物理教学实践当中，多媒体技术作为一种应用技术参与到教学实践当中，给物理教学增添了新的活力。以多媒体课件参与为引导，分析其在初中物理教学中的有效应用，对策以及教学实践。初中教育是学生重要的教育阶段，具有承上启下的过渡作用，因此在初中课程添加多媒体教学，丰富课程是重中之重。

关键词：多媒体课件；初中物理教学；对策；教学实践

一、在现代初中物理课堂教学过程和结构日益完善的今天，以电教为主体的“多媒体优化组合”自然地构建出新型的课堂教学模式

它能够刺激各个感官，声、光、色的有效结合，为学生提供并快速形成课文内容的直观印象和栩栩如生、气氛活跃的语言学习环境，改变了传统物理课堂教学中由教师居于课堂中心位置，完全主动的灌输、填鸭、学生被动接受知识的局面，更大地发挥了学生的主体性，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展，最终达到积极高效的课堂教学效果。但是当前在初中物理教学中对多媒体技术的运用存在很多认识和技术上的误区，主要表现在以下几个方面：

1.忽视传统手段。新课程要求我们“加强信息技术与物理课程整合，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。”但有的老师不从教学实际出发，对于那些用传统手段就可以解决的问题，也牵强地使用多媒体，结果反而破坏了课堂教学结构。例如有的教师喜欢将大量的物理知识的板书和逻辑推导写入课件，在课堂上展示。其实学生对其印象反而不深，不易吸收，学生连笔记都来不及记。还不如老师在黑板上边讲解分析边板书，学生也能边听边想边记。

2.忽视师生交流。教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用.并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、積极、活跃的课堂气氛。学生的主体地位是通过教师的诱发引导实现的。但有的教师运用多媒体教学后，不注意调动学生的主观能动性.不注意培养学生的分析能力、解决问题的能力，传统的师生交流、讨论都在光、声、图像的展示中湮灭了。学生常常停留在对精彩画面的欣赏上，而对实质性的内容不去留意。时间一长就不自觉地游离于学习活动之外。

3.教师主导地位的丧失。有的教师误把计算机等同于多媒体，错误地认为多媒体可以完全代替教师，教师只是作为操作者，让计算机从头到尾地 “唱戏”，忽视教师应起的作用。这样运用多媒体教学效果很不理想.最终只是由原来的“人灌”转变为现在的“机灌”。教师的主导地位在计算机多媒体的喧哗声中丧失了。

那么，如何解决多媒体课件在初中物理教学运用中存在的问题？

（1）更新观念，提高多媒体课件运用的自觉性。当前，现代化教学手段已成为教学整体设计不可缺少的一个重要组成部分。因此，物理教师一定要积极转变教育观念，正确认识多媒体课件的作用。在初中教学中运用多媒体课件，可以创设情境，增强物理的趣味性和直观性；可以调动学生多种感官，提高学生学习兴趣，增强物理课的活跃性和师生的互动性；可以补充资料加大容量，突破教学重点难点，增强物理课的渗透性和开放性；可以改变传统的教学模式，促进师生角色转换，增强物理课堂学生学习的主体性和积极性。认识到多媒体教学在初中教学中的作用，从而提高多媒体课件运用的自觉性，勇于创新，树立全新的教学观、教师观、学生观、人才观、媒体观，注重在全新的教育思想指导下把多媒体技术作为学生学习认识的工具和重要资源，着重培养学生利用多媒体技术进行自主学习，探索与创新的能力，切实转变学生物理课的学习方式，不断提高学生的信息素养。

（2）注重提高多媒体课件制作的技能技巧。多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。因此在制定课件应遵循和把握以下技巧：

①注重课件的简约性。提倡简约性原则，就是要做到合理选题和突出重点。合理选题是制作课件的关键一步，因为不是历史学科的所有内客都适宜制作课件，应该是用于其他教学媒体不可实现之处。课件作为教学辅助手段，可在有限的课时内增加更多的信息，可插入传统教学无法达到的录象、图片、动画及文字材料，这对于初中物理教师来说，是一种很好的教学手段。但课件的内容并不是越丰富越好，因为学生的承受能力有限。因此课件内容要简洁、扼要。突出重点，突破难点也是制作课件的关键环节。一堂成功的历史课必须是准确突出重点，巧妙突破难点。教师要对教学重点难点精心设计，并引导学生自觉进行思维，激发学生学习的兴趣。

②注意课件的操作性。为避免操作时失控，在制作课件时要坚持易操作性原则，即课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制。如在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，尽量避免复杂的键盘操作和层次太多的交互操作。为便于教学，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃；对于以学生课堂练习为主的课件，要对输入的练习做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度。对于演示课件，最好要可以根据现场教学情况改变演示进程。

二、教学内容要形象化、具体化

在教学实践中我们发现，运用多媒体课件可以创设出动态情境，以鲜明的色彩和活动的画面把活动过程全面展现出来，既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。这样的课件参与教学，带给学生的是有趣、形象的学习内容和画面，让学生在真正参与中受益。

例如，在机械波的形成和传播这一节中，教师可以用动画演示波的形成和传播时的动态过程，在这里绳子被分成无数个有相互作用的质点，用不同颜色的小球来表示，学生可以很清楚地看到当一个小球波源振动起来时，就带动和它相邻的小球质点振动，这个小球又带动和它相邻的质点振动，这样质点依次振动起来波就由近及远地传播开来，而且还可以清楚地看到当波向前传播时每一个质点都不沿波的传播方向迁移，只是在平衡位置附近振动。

三、教学形式要丰富性，引导学生积极参与和思考

物理课程是一门重理性、重逻辑的学科，在初中物理的实践教学课堂上，教师简单的讲解和分析，对学生来说，其思维想象以及思考会出现一定的局限性，多媒体课件的参与和辅助，带给学生无限的可能。

综上所述，帮助学生理解物理知识，形成物理图像，掌握物理方法养成，物理思维方式，这是多媒体技术带给学生新的思维和逻辑上的理解，是新技术在现代初中物理实践参与中真正的落实和参与。相信在以后的实践教学中，初中物理会以新的教学方式造福于学生，以及方便了老师。