中学体育教师能力素质问题研究综述①

王雁翔 刘志侃

(1.汉中市第四中学;2.陕西理工学院 陕西汉中 723000)

中学体育教师能力素质,是指其个体所具备的体育教学多种条件的综合,亦即中学体育教师有效完成教育教学必须具备的能力。它包括其所必备的体育(教育)研究能力、体育(教育)心理能力、体育(教育)技术能力为构成的素质结构,是制约与影响青少年参与体育、喜欢体育以及增强体育“获得感”的现实问题。因此,中学体育教师能力素质问题研究,既是落实新教改体育课程的基础性前提,也是夯实体育工作的根本任务是增强人民体质的重要保障。梳理其研究脉络、研究现状,并据此进行述评,是中学体育教师能力素质问题研究得以长足发展,进而提升其能力素质并促进青少年身心和谐发展的重要环节。

1 中学体育教师能力素质问题研究的进展

纵观中学体育教师能力素质问题研究,是随着中学体育新课改的推进逐步进入研究者的研究视域。从研究进展来看,其研究明显落后于我国倡导的青少年素质教育理念及其要求。

通过中国学术期刊网和万方数据库,以“篇名”检索“中学体育教师能力素质”、并含“能力素质”精确为检索条件,仅有6篇研究文献;将检索要件更换为“模糊”,分别检索到“14篇”和“6篇”研究文献。从已有的文献来看,吕云家等(2001)较早提及“中学体育教师能力素质”,[1]并对其能力素质的结构进行了论述。刘志伟等(2004)基于实证研究方法,自定中学教师能力素质结构要素量表并进行了实证研究之后,袁际学等(2009)、丁新民等(2010)朱生根(2013)相继以实证研究的方法对中学教师能力素质进行了研究,其“能力素质”结构要素测量内容大致一致。虽然,黄丽娟(2012)以“中学体育教师能力素质特征”为研究主题,但其“特征”仍以前期研究者的“能力素质”结构要素为要义进行了实证研究。

虽然对中学教师能力素质问题的研究尚处于起步阶段,文献数量有限,但令人欣慰的是在检索研究文献中,如,以中国学术期刊网为平台,并以“主题”检索“中学教师能力素质”,其研究的数量乃至发表学术期刊质量都有显著增长,尤其是以“胜任力”为研究视域的引入,对于推动中学体育教师能力素质的纵深研究,为开展进一步的研究打下了基础。

2 中学体育教师能力素质问题研究现状

2.1 能力素质结构要素的研究

随着我国素质教育理念的全面推进及中学体育在青年学生素质教育中的作用越来越受到关注的现实境遇下,研究者逐步从体育的本体意义向从事中学体育教学任务的教师所具备的能力素质转型。吕云家等(2001)认为,中学体育教师能力素质包括“教学组织能力、训练管理能力、获取与处理信息和继续学习的能力、科学研究能力、协调人际关系的能力”等几个方面。[1]刘志伟等(2004)认为,中学体育教师的能力素质主要由思想道德素质、专业素质、科学文化素质和身体心理素质等构成。[2]袁际学等(2009)在阐释能力素质就是体育教师个体教育教学能力综合指标的基础上,认为思想道德素质、专业知识素质、身心素质、人文科学素养等是其结构要素的关键。[3]黄丽娟(2012)认为,其能力素质应包括教学能力,组织管理能,训练比赛及裁判能力,科研能力,创新能力和综合运用知识能力等6大要素为构成。[4]

综上,尽管在中学体育教师能力素质结构要素的研究中还没有取得完全共识,但至少其能力要素既是一种体育教学能力,更是一种态度得到了认同,这也为中学体育教师的转型和内涵发展指明了路向。

2.2 能力素质的现状及分析研究

中学体育教师能力素质现状研究是研判与提高其能力素质的依据。研究者以地区、城镇或乡村中学进行分类为研究对象,并在“分类”的基础上选取调查样本,为现状调查及数据分析提供了可行性研究方法。肖玉红、郑贺等(2005)以安徽省部分中学体育教师为研究样本,调查认为其育人能力不足、学习动力不强、研究能力缺失、创新能力欠缺、审美能力不佳,其教学能力基本满足教学需要。[5]曹艳霞(2011)以陕西地区部分中学体育教师为样本进行了调查,认为中学教师整体数量平衡,但其年轻化趋势明显,低职称和低学历所占比例较大,尤其是科研水平过低现状突出。[6]翟乃涛(2012)对长春市中学体育教师的现状调查表明,教育教学理念亟待更新、驾驭教育教学的能力有待提高,安全防患制约了教学积极性、理论水平薄弱且创新意识不足等现象较为突出,同时认为这些现状与中学体育教育教学管理机制以及培训教育机制不无关联。[7]阮雅芳(2015)以福建省中学教师为研究样本,对其科研能力的现状进行研究,调查表明,科研动机较为被动、科研数量与质量偏低、科研选题较窄、研究方法欠缺,并认为学科理论知识缺乏、以晋升职称驱动科研以及缺乏必要的激励与指导成为科研活动的最大障碍。[8]

目前,对中学体育教师能力现状调查的内容还没有达成共识,但是,纵观近10年的来中学体育教师的能力素质现状调查结论,与陈绍艳、夏云建等(2006)基于武汉市中学体育教师能力素质现状调查所显示的其“教师理论水平、学历结构、科研能力、创新能力等还不到位”[9]等有惊人的相似之处。因此,中学体育教师的能力素质现状问题必须引起高度的重视。

2.3 能力素质生成研究

能力素质生成,也就是通常意义上提高中学体育教师能力素质的对策。中学体育是中学教育的有机组成部分,其教师的能力素质既是贯彻执行《中小学生体育课程》和《学生体质与健康合格标准》的重要保障,也是不断增强中学生体质、享受体育快乐的关键所在。为此,从客观与主观两个方面加以梳理。

客观方面:研究者认为,转变教育观念是前提,尤其是要转变人才培养的社会观,在创造良好的中学体育教师成长氛围的基础上,摒弃对体育教师的偏见,得到中学领导的支持与社会认同最为重要,同时以创新师资职后培训模式,并依据中学体育教育教学要求与需要更新培训内容。[5]也有研究者认为务必审视中学体育教师职前培养环节,夯实高等院校体教育专业人才培养方案的改革进程与力度,从源头将中学体育教师应具备的知识、能力、素质与中学体育教育教学相配套,真正体现出学有所成、学以致用的人才培养原则,[10]其“倒逼”高校体育人才培养机制已引起广大研究者的重视。把好中学教师的入职关和职后培训关是关键,研究者认为,加强和完善教育管理部门管理和监督制度的基础上,建构起中学体育教师业务能力质性和量化有机结合的评价体系,[11]建立起相应的人事淘汰机制,[12]同时,开展好中学教师继续教育的前提是了解其现状,切实分析其能力素质存在问题,增强其职后继续教育培训目标和内容的有效性,满足其教师提高自身素质的需求。[7]

主观方面:研究者重视客观因素在中学教师能力素质生成作用的前提下,强调其主观因素在能力素质生成中决定性作用。中学体育教师应该主动更新教育理念,树立以学生为本的教育观,加强职业道德与人文修养,提高自身的职业信誉,才能改变社会对体育教师的偏见。[13]也有研究者认为,教育观念的更新在于自身的积极作为,树立终生学习意识,积极探索适应其体育新课程标准的要求,主动借鉴与学习教育教学方法,自觉提高其教育教学能力,[14]将热爱学生、关爱学生,关注其生命价值和健康意义体现在体育教学的过程始终,与学生的成长结合起来,[15]才能有效激活责任意识和主动建构与新课改相匹配的能力素质要求。还有研究者针对中学教师的科研能力和现代信息技术运用提出了建设性的对策,诸如创造科研环境、制定科研激励、聘请专家进行指导,掌握科研方法,[8]以科研助推其能力素质的全面提升。

3 中学体育教师能力素质问题研究简评

综上所述,我国中学体育教师能力素质在其能力素质结构要素、能力素质现状与分析以及素质能力生成等一些基本问题上已取得了突破,对推动当前中学快乐体育、和谐体育、健康体育以及体育终身意识向纵深发展起到了积极作用。但由于研究起步较晚,加之在研究中缺乏系统性和连贯性,研究中还存在一些不足。

3.1 中学体育教师能力素质的内涵研究有待进一步深入研究

从我国中学体育教师能力素质结构要素研究看,其内涵研究还没有达成共识。在目前的研究中,出现了将自身素质、专业素质、业务素质、素质与能力、整体素质等与能力素质混淆或混用的现象,导致行文与论证逻辑出现差位。事实上,这几者之间确有联系,但也有本质的区别。因此,切实注重中学体育教师能力素质的内涵研究,揭示其本质,梳理其逻辑重点,并以中学教育教学的目标价值为依归,才能为提高中学体育教师能力素质的研究与实践带来生机与活力。

3.2 研究视角要凸显符合中学教师内涵转型发展要求

中学体育教师和中学其他课程教师一样,由其独特的特征和禀赋的历史使命,那么,其相关要求应和其他教师一致。然而,因其高校招生制度以及诸多因素,长期以来的传统观念所形成的惯性思维等原因,在高校体育教师的培养过程中其余威不可小视。截至目前,全国性高校体育教育专业教学技能大赛还没有举办过,倒是竞技性比赛屡见不鲜。因此,中学体育教师能力素质的培养既与入职机制、职后培养以及自我培养息息相关,但也与高校体育教育专业人才培养模式有着重要的关联。高校要切实注重体育教育专业在其体育(教育)研究能力、体育(教育)心理能力和体育(教育)技术能力上的作为,在一定意义上讲,也才能有效突破制约中学体育教师能力素质生成的困境,这也是今后中学体育教师内涵建设及其高校体育教育专业人才培养转型研究的重点。

3.3 重视中学体育新课改与中学生体育考试的关系研究

在新课改与中学生体育考试纳入升学环节的双重背景下,以学生的身心素质来检验其教师的能力素质,显然有失公允。中学体育新课改的价值毋庸置疑,但在当前应试教育的现实境遇下,中学体育教师同样承担着学生体育升学考试乃至与学校、家长及其社会关注等多种责任,同时又要面对中学“二元”教师结构的现状——在其制度关怀、教学范式、资源利用、教师待遇、进修培训、评价方式以及职称晋升等方面,与其他中学课程教师区别对待的境况,如何应对其积极性的消解,成为建构其能力素质的关键。因此,加强制约中学体育教师转型发展的关系研究,以期推动其能力素质的生成,可能与倒逼高校教育教学改革有异曲同工之效。

[1]吕云家,固守忠.21世纪中学体育教师应具备的素质和能力的研究[J].山西师大体育学院学报,2001(1):82-83.

[2]刘志伟,周特跃.中学体育教师能力素质与高师体育专业人才培养研究[J].湖南人文科技学院学报,2004(6):87.

[3]袁际学,刘坚，张立国,等.云南省中学体育教师能力素质与体育教育专业人才培养研究[J].云南师范大学学报：自然科学版2009(2):66-71.

[4]黄丽娟.广州市中学骨干体育教师能力素质特征研究[J].体育世界,2012(4):116.

[5]肖玉红,郑贺，金瑞静.中学体育教师能力现状与培养方法研究[J].淮北煤炭师范学院学报：自然科学版,2005(2):72-73.

[6]曹艳霞.新课标下的中学体育教师现状调查及对策研究[J].榆林学院学报,2011(2):75.

[7]翟乃涛.中学体育教师现状调查与培训需求分析[J].长春教育学院学报,2012(7):153-154.

[8]阮雅芳.福建省普通中学体育教师科研现状的调查研究[J].宁德师范学院学报：自然科学版,2015(2):160-162.

[9]陈绍艳,夏云建.中学体育师资现状及高校体育教育人才素质能力培养的研究[J].北京体育大学学报,2006(6):837.

[10]袁野,张蕴馄，陶新，等.高校体育专业教育培养目标与中学体育教学适应性[J].体育学刊,2002(1):91-94.

[11]杨军,闫建华，王会勤.中学体育教师业务能力评价体系建构——质性评价与量化评价的有效结合[J].首都体育学院学报,2011(1):49-55.

[12]赵巍.国中小学体育教师继续培养现状分析[J].教学与管理,2009(8):32.

[13]魏玉琴,毛海燕.新课程标准下中学体育教师综合能力研究[J].甘肃科技,2011(4):176.

[14]张龙,全浙平.新课标背景下中小学体育教师业务素质的调查研究[J].教育理论与实践,2010(7):52.

[15]张荣芳.新课改下中学体育教师能力和素质的探析[J].西昌学院学报：自然科学版,2010(4):127.