对农村中学大课间活动组织策略的思考——以如东县茗海中学大课间活动为例

尚文进

（江苏省如东县教育局教师发展中心，江苏 南通 226400）

对农村中学大课间活动组织策略的思考
——以如东县茗海中学大课间活动为例

尚文进

（江苏省如东县教育局教师发展中心，江苏 南通 226400）

1 研究背景

大课间活动是一所学校体育教学状况的高度浓缩，同时也是一所学校体育文化的外在表现，更是学校体育教学的一种有效拓展与延伸，对于学生终身体育锻炼习惯的养成以及树立健康第一的指导思想都有着重要的现实意义。然而对于广大农村中小学校来说，短缺的体育资源与有限的活动空间给大课间的具体组织与实施带了一定的难度，广大一线体育教育工作者在此项工作上总显得力不从心，可谓“巧妇难为无米之炊”。为此，笔者结合如东县茗海中学一些实际情况，从大课间内容的选择，场地器材的分配，特别是重要环节的质量提升等几个方面做阐述，同时辅以简单的数据、图表等直观呈现了大课间活动的组织与实施，以此来抛砖引玉，以期给他人以借鉴。

2 大课间活动的组织与实施

2.1 内容的安排

2.1.1 各班列队、进场、做（跑）操此为传统项目，也是大课间的重要活动安排之一，因此对于出操该校有着严格的规定与要求。列队要求各班按照学校划定的区域整队，体育委员是第一责任人，负责本班同学的整队，时间为一遍运动员进行曲加紧急集合号（大约为5分钟）；进场做到队列牌面整齐，口令呼号（1、2、3、4和班级拟定的特色呼号）响亮，跑步时步调一致，直角转弯；做操要求领操员规范引领、示范。即各班推荐一名学生作为学校层面的领操员，由体育组拟定顺序，每天于司令台上示范领操；各班级以一定的顺序（如学号等，具体的顺序由班主任拟定）每天有一名同学在本班队伍前示范领操。

2.1.2 齐呼校训守规矩、肯吃苦、会学习、敢创新。众所周知，校训是一所学校的灵魂，是校风班规的高度积淀与升华。因此，让学生记住自己学校的校训，用校训时刻警示自己健康的成长，为达成自己的远大人生梦想而努力，也是对学生进行得一种教育，一种德育渗透。每每学生们异口同声的的齐呼校训时，总能给人传递一种正能练，给全体师生以强大的震撼，这也成为该校独有的一道靓丽风景线。

2.1.3 自主活动在春夏季节，温度适宜，学校安排的集体做操，而后是各班按照学校既定的活动场地与项目自主练习；在秋冬季节，因气温较低，笔者安排的集体跑操（步），完毕后是各班在既定的场地进行富有创意的“8”字跳长绳；在雨雪冰雾等室外恶劣天气，学校安排学生在教室通过校园影视系统观看体育欣赏或是进行象棋等一些智力游戏。

2.2 科学划分室外场地

严格的说，一所学校活动的空间是有限的，即便是一些体育设施较好的学校，对于爱玩的孩子们来说，还是显得捉襟见肘。为此，我们必须科学合理地划分学校内有限的空间才能满足学生体育锻炼的需要，才能最大可能地提升学生参与大课间活动的积极性。以该校为例，有300米塑胶田径场（其周围有单双杠、爬杆、组合训练器等附属设施），4片篮球场，一片广场，而该校拥有25个班近1500名学生。为了能合理地安排这些班级活动，体育教研组把全校的场地分为3个区，27个活动场地。即把田径场分为一区，涵盖9个活动区域，学校南半部为二区，涵盖9个活动区域，学校北半部为三区，涵盖9个活动区域。

2.3 优化组合活动项目项目

有了具体的场地，这仅仅是

做了第一步工作，如何在这些既定的场地上活动呢，既要安全，又要丰富。毕竟是1500人的集体活动。要做好这项工作，我们必须考虑到学生的实际，同时还要考虑到自主活动的项目简单便于操作。大课间中的分组活动是一种自主活动，要让学生有高涨的参与热情，必须在项目设置上能高度吸引学生的眼球，让他们能自觉的参与其中，为了达成这样一个目的，我们每学期开学初都要下发学生兴趣爱好调查问卷（这种问卷调查要兼顾到两点：一是传统体育项目，比如球类等；二是游戏色彩浓郁的乡土项目，比如橡皮筋、飞盘等），在此基础上再结合学校的实际情况来设置体育项目。通过对问卷调查结果的分析，得出如下结论。

受学生欢迎的项目中，位列前十的分别是篮球、羽毛球、游戏、板羽球、飞盘、橡皮筋等喜闻乐见的项目。经过体育教研的慎重的酝酿与推敲，最终确定自主活动项目为飞盘、跳绳、板羽球、羽毛球、篮球、呼啦圈以及橡皮筋等共计10多个项目。

2.4 合理轮换项目

为了避免千篇一律的活动项目，克服学生体育运动的惰性，我们必须让学生在一定的时段内每天活动的内容不一样，这样才能使学生变被动为主动，让其尽可能广地接触到学校安排的所有项目。以该校为例，一周五天，除了周一为升旗仪式，其它四天每天都活动不同的项目，同时以周单位，三周轮换一次活动区域。这样保证各班能活动到尽可能多的项目，从而满足孩子们不同运动兴趣的需要，让他们自己主动走进操场，到阳光下、大自然中享受运动带来的乐趣。

2.5 大课间活动的考评机制

大课间活动是一种常态，必须有一套可以量化的考评机制让全体师生都遵照执行，让大课间活动有序、健康的运行。为此，如东县实验中学由校长室牵头，教导处协调，体育组具体酝酿，最终拟定了茗海中学大课间管理制度，即两点一线。

2.5.1 两点它是指学生会的检查评比与班主任的监督管理。对于集体活动的量化考核，每天由学生会值日同学按照学校拟定的茗海中学广播操评分标准，来评定各班的列队、进场以及做操；对于各班的自主活动则明确要求班主任是大课间活动的第一责任人，全程监督、参与学生的活动，对于班主任的量化考核是由年级主任具体负责。

2.5.2 一线一线是指是由当天行政带班的导护组到操场巡查各班级是否按照学校统一指定的区域、项目活动，同考勤年级主任或年级组长的到位情况。这样形成班主任对年级主任负责，年级主任对导护带班领导负责，带班导护组对校长室负责的逐级负责机制。

除此以外，体育教师也各司其职，负责巡回指导相关班级学生且详细记载大课间实施情况，对于组织“无序”的班级以及不服从学校统一管理的个人，学校将在学生会检查以及年级主任评定的基础上再叠加扣分。本周总的考评结果会在下周一升旗仪式时通报各班量化得失分情况，并将各班大课间组织实施情况作为年终班主任绩效考核以及该班文明班级考评的重要依据之一。

2.6 抓住重点，强化细节

大课间是一种综合活动，内容虽然丰富，但是有些活动犹如一种强迫运动，比如集体统一的活动，如跑步、做操等，日复一日，年复一年的练习，学生时常出现厌倦感，这属于正常现象。但是我们不能因此而放任自由，置之不理。反之，倘若疏于管理，听之任之发展的话，那大课间活动的质量就会大打折扣，严重的还会影响到校风不纯、班风不正。笔者以提升课间操质量为例，谈谈我校的做法。

2.6.1 统一思想认识在开始实施一系列措施之前，体育教研组根据学校现有场地的分布情况、学校班级（学生）的多少、体育师资力量等因素，制订出一个详细的计划，并形成书面报告下发至人手一份，让大家依据这样一个标准来实施，这一点尤其重要，强烈建议不能仅仅形成口头“约定”。同时这份计划书，一定要尽可能多的面面俱到，细致入微，诸如学生直角转弯的地点，口令的下达的时机，体育委员的站位，指导老师的职责与要求等等，只有这样才能真真切切的把全组同志的智慧转化成现实中的强有力的“手腕”，实施中做到有章可循。

2.6.2 选择有效时段首先开学初而且是 “整顿”广播操的最佳时机，因为是刚开学，学生的心很难一下子回归体育课堂，而课间操中一项重要的任务之一就是学生的进退场，自然而然队列队形就显的极为重要了，我们可以借此机会，从常规的队列队形做起，如果这项工作做的扎实了，那么对于即将要强化的广播错动作将大有益处；其次，重大活动前夕，一般的说对于即将来临的重大活动学校都要举行广播操表演，表演前的这段时间，无论是从学校层面还是从班级的层面都将是非常重视的。

2.6.3 严抓课堂常规众所周知课间操一般都是由以下几个部分组成，即集合整队、进场、做操以及退场等环节，由此不难看出，这些都是体育课堂常规分不开的。所以，我们在平时的教学中一定要抓好课堂常规的严肃与认真，如我们学校上体育课之前都要求学生沿操场慢跑几圈（根据气候情况而定），而且要求体育教师全程陪跑、管理

（只有学生能自觉完成时体育教师可以不陪跑），侧重监督队伍的整齐、速度的控制以及跑步姿势的培养；其次是学生常用队列的到位，如立正、稍息、看齐、报数以及三面转法等等，做到常抓不懈。

2.6.4 培训体育骨干班级的体育骨干具有重大作用，教师应当重点培养，体育骨干也应当辅助教师上好体育课，在此过程中，还能最大限度的挖掘他们的潜在作用。但是在此过程之前我们必须要对他们进行基本的、必要的培训，让他们的运动技能、运动素养等储备基本做到规范，如我们学校每学期均利用课余时间集中对每个班的班长与体育委员进行短期的培训，如口令节奏的把握，动令、预令下达时机，集合整队的手势，队列动作的示范，简单的救助常识等等。

2.6.5 积极筹办比赛广播操比赛是一项集体活动，参与的面广、量大，因此要求体育教师付出的工作量自然就不言而喻了，比如竞赛规程的拟定、各班级赛前的强化训练、比赛过程的组织与控制等，赛次井然、完美那是应该的，杂乱无章就是体育教师的不是了，甚者竟有好事者有时把比赛的结果和体育教师的工作联系起来，成为茶余饭后谈论的话题，因此有很多学校的老师都不主张组织广播操比赛，认为那是自己找事做（自讨苦吃）。诚然，任何一件事情都有它的两面性，而组织广播操比赛的确能促成学校广播操质量的提升与巩固，这是一个不争的事实，所以我们学校每学期都由体育组主动牵头，策划广播操比赛的相关事务，而后报批学校行政审批，而后定期准时举行广播操比赛，有序的比赛也使得我们的体育工作赢得了学校领导的高度评价与认可。

2.6.6 定期总结整改广播操是一个动态的过程，它极易受到外因（环境）与内因（学生）的影响，所以对它的监管也需要一个动态的管理，发现问题需要及时的采取相应措施才能实现“长治久安”。因此，我们需要定期的对做操的状况进行诊断与评价，如我们学校采取的是轮值制度，简单的说就是组内的老师一人一周，负责具体的“司令”，其他老师负责到具体班级（或是年级），出操完毕后将本次出操的相关情况以口头的形式反馈到轮值老师的手中，再由轮值的老师以书面的形式汇总（本周存在的问题并提出相应的整改意见或是建议），最后在教研组例会上分析、讨论并于下一周实施整改措施，这种做法使得我们收效甚大。

2.7 学生体质显著提升

作为江苏省学生体质健康测试促进试验点学校，我们在学期末对学生进行了体质健康水平的测试。为了验证该校大课间活动的效果，我们选取了初一年级的部分同学（去除一些身体素质显著的同学，比如身体素质特好以及身体有部分残疾的同学），在开学初以及学期结束时对他们进行了相关项目的运动成绩的测试，通过数据统计进行平均数差异的显著性检验。同时对该类人群做了大课间活动锻炼效果认知度的调查。

调查可知，除了女生800米的成绩没有提高以外，其它体质健康的数据都有了显著变化。诚然，该校除了大课间以外，还有体育课以及体育活动课，但是大课间活动对学生体质健康水平的干预效果还是显著的，还是被广大师生所认可。

学生对于大课间活动的锻炼价值还是认可的，还是满意的，这已经成为他们校园生活的一部分，对于其养成健康的生活方式也是大有帮助的。

3 结 论

大课间活动是一项繁琐的群体活动，它不仅仅是锻炼了学生的体能，更重要的是体现了素质教育的思想，体现了体育教育的功能和价值，体现了“以学生发展为中心”的理念。真正实现了“把时间还给学生，把空间留给学生，把方法教给学生，把健康带给学生”，让学生到阳光下、到操场上、到大自然中去活泼健康地成长。只要我们科学构建，合理安排，精心组织，一定能让学生的体质有质的提升与改变，真正实现“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”。

大课间活动是一所学校体育文化的象征，也是体育教师有“为”的表现，更是体育人有“位”的资本。该校体育组教研组7人中两位成为学校中层，其中四人顺利晋升为中学高级职称，一位为南通市体育学科带头人，两位为如东县体育骨干教师，一位为片学科带头人。

大课间更是一所学校的个性名片。该校的大课间被如东县教育局评为体育特色项目；该校的课间操参加市县比赛荣获南通市中学生广播操评比一等奖，如东县第一名；该校的跑操活动参加如东县比赛喜获一等奖第一名。现在该校的大课间活动已经成为外来学习参观者必看的一道风景，学校每每有重大活动，校领导们特自信的把大课间活动推向与会的来宾，让其成为众人瞩目的焦点，与其同时体育组同仁深知其中的责任与担当，但更多的是的骄傲与自豪。

2015-01-28

尚文进（1974 ～），中教高级，硕士。研究方向：中小学体育教学。

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