初中体育教学现状及对策分析

2015-11-29雨花台中学江苏南京210012

当代体育科技 2015年31期

贾　荣（雨花台中学　江苏南京　210012）

初中体育教学现状及对策分析

贾荣
（雨花台中学江苏南京210012）

中学阶段是实施素质教育的重要阶段，通过体育教育培养中学生综合素质，具有其它课程难以代替的作用。该文从当前初中体育教学的现状出发，从更新教学观念，提高体育教学质量，突破传统模式，大胆进行教学改革，激发学生兴趣，自觉参与体育锻炼，重视教师培训，改善体育教师待遇，改进教学评价，激励学生自我锻炼五个方面分析当前初中体育教学的对策，以期提高体育教学质量

初中体育体育教学教学改革现状对策

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.31.158

学校体育既是教育的重要组成部分的，又是素质教育的重要内容，中学体育教育，涵盖了素质教育的心理情感、生理发育、智能开发、实践能力、创新精神、适应社会能力、运动技能、身心健康等人类基本素质的培养。中学阶段是实施素质教育的重要阶段，通过体育教育培养中学生综合素质，具有其它课程难以代替的作用。

由于初中学生的学习负担较重，如何解决好体育教学与素质教育的关系，研讨最适合初中学生体育教学的课程，是教育主管部门以及中学体育教育工作者必须面对的现实。初中体育教学多年的改革收效甚微，缺乏改革的理论基础，改革的理念模糊，过分强调游戏娱乐。当前对初中体育课程的重视程度不够，课程标准、体育教材、场地器材、师资状况等严重滞后。初中体育教学改革中凸显出诸多矛盾，形成了闻风而动、形式主义、被动改革的倾向，制约了体育课程在初中教育中的改革。本文旨在进一步探讨初中体育课程改革的思路与对策，寻找到最适合初中学生身心发展特点的施教方法，为实现学生综合素质的全面提高奠基。

1　体育教学现状

1.1以竞技体育为主

当前初中体育教育中，延续以运动技术为中心的观念，冲不出竞技体育的束缚。在体育课程改革现实中，体育教学器械也以竞技体育器械为主，具体实施教学过程方法单一，要么以田径、运动技巧、球类运动为主，要么以学生安全为由，沿用“放羊式”的教学。

1.2学校重视不够

初中体育课在别的教师和领导看来就是玩，就是活动课，只要在体育课堂上不出现什么问题就是上好了课；学校将很多的精力投入到文化课的教学中去，虽然有些学校领导重视体育，实际重视是为数不多的体育代表队，希望为学校争取荣誉，提高学校知名度。

1.3重技术轻素质

体育课程教学实践，注重运动技术细节的传授，以技术教技术，如球类教学，只注重对运动技术的传授，而对于球类运动的集体主义精神、综合素质的发展、体育与文化的价值却不去传授。再如最简单的冬季长跑，只让学生去跑多少距离，缺乏意志品质的教育，也不能运用多种手段发展耐力。体育课缺乏“多向性”教学，无法开发学生丰富的想象力。

1.4围绕中考项目授课

体育中考是促进学生体质健康的重要手段，但在部分学校为完成体育中考的需要，就以体育中考的项目为主实施教学，把体育教学当成学生体育中考项目的训练场所。

1.5体育教学理念滞后

体育教学改革应以完成学生的认知、技能、情感目标为目的，当前的体育教学改革仍然没有理顺各个要素之间的关系，受到各种社会因素的影响，观念模糊，思路偏离，改革思路矛盾凸显

2　体育教学对策

2.1更新教学观念，提高体育教学质量

要充分认识体育在中学教学中的重要作用，要更新观念，提高认识，健全学校的体育教学管理制度，加大体育课程的改革力度，改善体育教学与学生体育健身的环境。要严格执行体育教学工作计划，开齐开足体育课，多进行教学研究，利用现有的场地器材和政策，保证学生的运动量和运动强度，切实保证学生每天锻炼一小时。

要充分利用当前信息化的教学背景，通过网络学习等多种途径，更新教学观念，深入研究教材、把握教材，让学生不但在技能目标上有所收获，在认知和情感目标上也懂得健康、学会健身，让学生领会体育运动中蕴藏的文化价值、社会价值和健身价值，来提高体育教学质量。

2.2突破传统模式，大胆进行教学改革

传统的体育教学是以教师为主导，教师教什么学生学什么练什么，学生处于被动状态，个体的特性往往被压抑，扼杀了学生个性的发展，不利于学生参与体育活动意识和能力的培养。实施综合素质教育，则是以学生的活动为主体，发挥学生的主体作用和主观能动性。体育教学能够满足学生的兴趣和爱好，培养学生体育意识与体育技能的需求。在培养学生综合素质方面的作用，其它课程是难以代替的。如今的体育教育质量，已不是通过达标来展现，质量的另一评价指标是素质指标的鉴别。体育素质反映在三个方面，即：个体运动能力的素质，生理技能、心理素质和社会文化素质。只有达到诸多因素相互渗透，才有可能成为综合素质全面发展的人才，体育教育质量才能真正提高。

2.3激发学生兴趣，自觉参与体育锻炼

让学生做体育学习的主人，使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。例如我在耐久跑教学时，除了教学生跑的技术还要教给学生如何控制跑的速度和间歇时间，如何学会呼吸，怎样克服“极点”现象，如何消除疲劳、补充营养及恢复方法。使学生通过耐力性长跑训练，认识耐力的精神价值、意志品质、道德作风和社会价值，使学生又学知识又学技术，又培养综合素质；通过体育教学的过程，启发引导学生自己去思考，去实践，形成他们自觉参与体育锻炼的意识，拓展思维，提高适应社会生存需求的能力。

2.4重视教师培训，改善体育教师待遇

当前很多的体育教师专业和体育方面的知识还是停留在学生时代，对于当前的课程改革大部分体育教师没有深入的学习，需要重视体育教师这方面的培训，通过理论讲座、学科教研、公开教学、名师引领、教学诊断等形式进行培训，来提高体育教师的业务能力

和教学水平。同时也应该积极为年轻的体育教师创造机会，让她们呢快速的成长，成为体育教学的骨干和学科带头人。

同时也应该改善体育教师待遇，如体育教师的职称评审、工资待遇等等，来提高体育教师的工作积极性。体育教师处于弱势地位时间较长，我们体育教师应该在工作中通过自己的努力来扭转这种不利的局面，让自己的工作得到教师和学校的认可。体育教师风吹日晒，教学、训练工作相对比较辛苦，在职称评审、工资待遇、评优选先等方面应该给予一定的倾斜政策，一方面体现体育教师的贡献；另一方面也是对体育教师工作的肯定，这样方能让体育教师为学校的体育工作多做贡献。

2.5改进教学评价，激励学生自我锻炼

传统体育教学的课堂评价对象是集体，而没有细化到每个学生，给予的评价方式由于学生的个体差异造成学生产生自卑和不自信的行为。所以在体育教学中，要运用生本教学理念，根据学生学习情况，合理进行激励性的课堂评价，让每一个同学都积极的参与进来，在教学中体验到学习的快乐，让每个学生都能树立自信心和对体育的兴趣。在评价中，要以生为本，在对学生知识技能评价的同时，还应该加强对学生态度、情感的评价，合理进行课堂三维目标的评价。在评价过程中，要建立全面合理的评价体系，通过定性与定量、结果和过程的评价，给予学生学习的关心和指导。将评价向发挥学生的主动性、参与度、积极性方面转移，来提高学生的实践操作能力、独立思维能力和合作探究能力。

在评价过程中，对于顺利完成技术动作或者练习的学生，要积极鼓励，引导他们不断挑战自己，向更高的目标努力；对没有顺利完成学习的学生，要对其优势和劣势进行评价，在评价中要带有鼓励和激励，放大优点，指出不足，帮助其树立信心。合理、有效的课堂评价，对于体育后进生有很大的帮助，让他们以极强的自信心、勇气向目标前进，提升体育教学的高效。