“和润”课堂理念在小学体育教学中的运用

金春焕

(江苏省南通师范学校第一附属小学 江苏南通 226600)

“和润”课堂是新课程理念下创设的一种新的课堂模式,它基于我校“和爱”文化的大背景,突出以儿童发展为主线,注重创设温馨和谐的课堂氛围,主张不同的教学方法,手段、评价方式,最终达到润物无声的效果。在小学体育教学中,如何将“和润”课堂的理念融入日常教学,并积淀在学生心中,让其成为影响一生的教育,笔者近几年来在教学实践中进行了一些有益的尝试。

1 设置富有特色的教学内容,促儿童爱学

“和爱”文化是我校办学的命脉,因此,在体育教学内容的设置上,应立足于学校的办学特色,设置一些具有学校特色的教学单元,编制专门的教学计划、设立科学的教学目标和评价方法。我校多年来是省、市兵乓球传统学校、是羽毛球奥运冠军的摇篮。根据这一特色,在教学中,我们设立了专门的乒乓球、羽毛球教学单元、各学段的学习内容、学习目标,评价方式做到合理、科学,有效衔接,主要以激发学生学习兴趣,掌握基本的动作技能,战术,发展学生灵敏、协调、速度、耐力等基本身体素质,提高团队合作意识。同时通过室内课、阳光体育运动会等大型的活动向学生介绍学校悠久的体育文化,激发学生练习的热情。备课组还组织创编了动感十足的兵乓球操、羽毛球操,在体育课堂、大课间进行推广与应用,深受小学生的喜爱,实践中取得了较好的效果。每周五下午学校还设立一个“和爱乐园”学习时间,组建了各种年级和校级体育社团,作为体育课堂学习的补充与延伸,并配备了专业的辅导老师,学生可根据需要自愿报名。社团设立有了小足球、羽毛球、乒乓球、跆拳道、武术、街舞、航模等富有特色的项目,吸引了学校大批的爱好者,学生们在社团中进行较专业的学习,动作、技能得到进一步提高,发展了兴趣,提高了能力,促进了健康,培养了终身体育的意识,同时能为上级运动队发现一批有前途的后备力量。

2 创设不同的教学方法,促儿童乐学

体育教学中,教学方法的恰当使用是促使儿童乐学的根本,也是激发学生内在学习动力的源泉。由于学生体质、兴趣等方面的差异、因此在教学方法选择上尽量做到不同,要关注学生的心理需求,关注到不同类型的学生,努力构建生活化的教学情境,让每位孩子通过努力都能体验到成功与快乐。特别是对于学困生,除加强个别辅导的同时,还建立了专门的学困生辅导档案,建立了班级爱心小组,从心理、身体等方面加以帮助,设置符适合他们发展的运动项目,促进其爱学,体验到体育活动的乐趣。如在教学蹲踞式跳远一课时,由于田径项目本身有一些枯燥,若讲解、示范后直接让学生在跳远场地进行练习,学生会感到很恐惧,学困生更不愿学习,从而多数学生失去兴趣。教学中,教者没有直接让孩子进入跳远场地进行学习,而是创设的跨越小横沟的教学情境,让学生在操场上练习单脚起跳,双脚落在垫子上的练习,并设置了不同高度让学生体验起跳后的腾空,学困生可根据学习情况自主选择,教者及时予以进指导与帮助。通过展示、交流、评价等手段,多数学生较轻松地掌握了单脚起跳、双脚落地的动作。当学生有了一定的练习基础后,再进入沙坑练习时,学生们在学习中表现出很强的积极性,主动性,克服了畏惧心理,体验到一种成功与快乐,取得了较好的教学效果。

3 建立和谐友爱的学习小组,促儿童善学

和谐友爱的学习小组能更好地促进学生之间的合作与交流,促进学生个性的不断完善与发展。小组建立时,组长可通过师生共同商讨确定,每个小组配备1名乐于奉献,有爱心、体育成绩好的同学担任小组长,其他学生可根据自身情况自主选择学习小组,小组讨论探究时,各小组成员既有明确分工,又有合作,合作一段时间后也可进行分工调整,让每个学生在小组中都能有收获。在实践中还涌现出不少和爱互助小组、他们能够互帮互助,课堂上“小老师”做得非常成功。课堂上,我们还倡导学生使用和润化课堂语言,每位学生在小组中都能感受到集体的温暖,体验到个人与集体的力量,学会了合作,懂得了宽容,都不同程度的得到提升。如在一次“同舟共济”比赛中,老师让学生以小组讨论战术时,小组长带领组员认真进行讨论,并合理分工,组员们根据各自的实际情况,确定跳上垫子的先后顺序,谁负责移动、放垫,比赛中,一位同学比赛时放垫子的过程中一时心急,把垫子仍的很远,导致大家都跨不到垫子上而违规失败,孩子伤心地流泪了,责怪自己。而小组的同学们并没有责备他,“我来帮你；我们是一个集体,没关系,我来教你；你不要急,慢慢来……”充满关爱的话语让失误同学倍感欣慰,在大家的帮助下进行了方法改进,第二次比赛,该小组取得了优异的成绩。老师和同学们都为他竖起了大拇指。正如这位学生在日记中写道:我觉得比赛的结果不是最重要的,是大家的宽容与鼓励让我有了战胜困难的勇气与信心,我感受到集体的力量多么重要,只有集体配合才能最终取得成功。

4 建立合理化的评价机制,促学生好学

在教学评价的设置上,我们更多关注到学生参与学习的态度,学习过程中的表现,注重学生自评与互评的运用,对动作技能要求适当降低,评价主要以星级评价方式为主,多种评价方式相结合,做到合理、科学、充满人性关爱。以乒乓球教学单元为例,水平一学段要求学生乐于参加兵乓球运动,能做一些简单的兵乓球游戏,如托球跑、颠球等练习,只要学生基本达到,乐于参加此运动就可以得到三颗星。水平二学段,主要让学生学习乒乓球一些的基本动作,如推档球练习,发球练习,学生只要基本掌握就可以了,技能上不做过高要求。在学习过程中,教者要适时引导,引导学生能评价自己和他人的学习情况,有浓厚的学习兴趣。水平三学段,能组织学生进行乒乓球比赛,知道一些简单的战术,有一定的合作能力,对乒乓球运动历史及在我校的普及情况有所了解,能体验到乒乓球运动的带来的乐趣。评价方式做到多样化,注重学习的过程。小学六年,由于结果评价极具人性化,多数学生喜爱上这项运动,掌握了一些基本技能和技战术,提高的身体素质,发展了运动能力,促进了终身体育观念的形成。

5 预留些时间与空间,促儿童悦学

课堂40 min,除了教学中力求做到限时讲授,精讲多练,还应留给学生一定的时间与空间,让学生自由支配。在每学期制定教学计划时,总设定几节课作为学生自选内容的学习时间,由学生轮流担当“小老师”组织教学,教师先前对授课的“小老师”进行课堂组织,安全等方面的业务指导,实施中能及时予以评价。具体实施中,学生们的兴趣很浓,轮到自己带队时,早早就做好上课的准备,有的同学课前进行多次模拟试讲。平时教学上,常常留几分钟的时间让学生自己去支配,实践效果是非常好的。短短的几分钟时间,学生们可根据自己的喜好,自由选择同伴,自主选择练习内容,能将个人的主动性发挥到极致,从中一批体育小骨干也脱颖而出,一些创造性的内容也应运而生,锻炼价值非常好。如在一次5 min自由活动时间时,学生们很快自由组合好小组,有的组练习课堂上做过的游戏、有的组练习当前校园流行的一些运动,还有不少学生创造了很多有趣的体育游戏,方法简单易行,锻炼效果非常好,具有很强的推广价值。学生在自主分组中,生与生之间,小组与小组之间促进了交流,加强了的合作,人际关系也得到进一步的发展。5 min的时间,愉悦了学生身心,发展了能力,个性得到了张扬,由“悦”学到身、心、社等方面有了一个质的飞跃,从而更好地实现了体育教育的功能。

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