论高校体育教师应具备的素质与能力①

2015-11-29贾婷婷

当代体育科技 2015年31期

贾婷婷

(辽宁理工学院体育系辽宁锦州 121000)

高校体育课是高校进行体育教学工作的重要课程，而高校体育教师也不同于其他学科的教师，他们是学校进行体育教育的核心力量，因此高校体育教师素质的提高将直接影响大学生的体育教育水平，因此提高高校体育教师的素质和能力是当前的紧迫任务。

1 高校体育教师应具备思想道德素质

按照相关学者的观点，大学生健康的含义不仅仅是拥有健康的体魄，还包括心理的健康与一定的社会适应能力。因此，在物质产品不断丰盛的今天，我们在生理层面的健康指标有了很大的提升，在当前的高校学科体系中，体育课的课时与价值正在不断呈现出上升的态势。作为高校体育课实施的主体，高校体育教师的思想道德素质在一定程度上决定着高校体育课的实施效果。

1.1 高校体育教师应具备良好的思想政治素质

高校体育教师应该是一名真正的马克思主义者，坚信马克思主义，这是对学生进行体育教育的前提。信仰马克思主义，就要相信马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论是我们社会主义现代化建设的指南，有了它，社会主义现代化才能实现。高校体育教师首先必须解决的根本问题就是立场问题;较强的爱国主义精神;较强的集体主义观念;育人的责任感和情感。①高校体育教师的主要教学任务就是育人，培育社会主义现代化需要的人才，对学生进行体育教育，而高校体育教师在肩负育人重任的同时，还要具有一种对学生负责的责任感和情感。

1.2 高校体育教师应具备良好的道德素质

对于那些危害教育事业的行为敢于进行斗争。教师的职业责任,作为一名高校体育教师，应该持有积极劳动和培养社会主义新人的态度。教师的职业纪律。这就要求高校体育教师认真学习职业纪律，从自身做起，敢于自我批评，勇于改正错误。在这个体育教学的过程中，由于大学生的心智模式并不是完全成熟，因此在面对体育学习中的问题时，需要科学的引导。在体育教学实施课堂中，教师在与学生进行积极的互动过程中，引发学生对自我人生价值的思考，进而帮助其理清未来的成长之路。

2 高校体育教师应具备科学文化素质

2.1 高校体育教师应具备精深的学科专业知识

一般来说，各个学科的教师都应该熟练的掌握任教学科的知识与方法，对教学知识的运用做到胸有成竹。当前，时代在发展，社会在进步，知识观念在不断更新，只有不断学习，才能跟上时代的步伐，顺利的完成教学目标和任务。

2.2 高校体育教师应具备教育教学专业知识

作为一个重要的教学部分,它和其它的教学一样,对其活动的科学性都有着专业的标准。因此,在今后的体育活动的实施过程中,应该不断地在科学理论的指导下,将体育活动的科学性进一步的发挥出来。同时，体育课堂管理是体育教学中一个重要的组织环节，在一个有序的管理体系下，体育教学的效率和质量都会得到相应的保障与提升。因为，体育课伤害事故的发生，与教师在教学管理中缺乏应有的提醒与引导有着重要的内在关联。是挑战就会对学生身体的准备情况构成一定压力。教师是教学进程当中，如果在动作讲解中，缺乏系统的、科学的、专业的讲解，一方面会导致学生产生错误的动作意识，养成错误的动作习惯;另一方面，也会让学生在进行训练的进程当中，由于缺乏对相应动作的认知不到位而增加了教学伤害事故发生的几率。

2.3 高校体育教师应具备广博的相关学科知识

作为一名高校体育教师，如果只局限于本身任教学科的知识，那在教学活动中就成了井底之蛙，很难做到触类旁通，也难以培养出具有丰富知识与技能的学生。②知识构成广泛。首先是准确的理解掌握高校体育课所包含的基础理论知识，灵活运用教师上课的基本技能，进行有效教学。其次，要尽可能地与相关学科教学联系，丰富学生的综合知识。

3 高校体育教师应具备情感素质

3.1 高校体育教师要把握好自身的情感调节

高校体育教师要成为情感的主人，把握好自身情感的调节，才能有效的对课堂情境进行调控。课前积极备课，认真准备，根据课程标准深度理解和分析教学内容，做到对教学的重点和难点知识了如指掌。在进入课堂前，能够调节好自身的情绪，不把生活中的消极情绪带入工作，以愉快的心情和高度的热情进入教室，以良好的精神面貌面对学生，开启一节体育课的精彩之旅。在课堂教学过程中，不论是高校体育教师还是个别学生发生的突发状况，都要发挥自身的应急机制，不慌不乱，淡定果断的处理。

3.2 高校体育教师要与学生进行情感沟通

教育就是从情感入手，高校体育教师打开了学生的情感世界，就是打开了他们的教育世界。学生平时思想的变化就是由情感的变化引起的，从而形成立场的转变。如果高校体育教师不能处理好与领导同事的人际关系，将会很苦恼，这样就没法保证教学内容的顺利进行。平时在教学生活中，高校体育教师可以和领导反映教学中存在的问题，积极提出意见。对于教学过程中的不同意见，也要与其他思想政治课教师相互交流，加强合作，取长补短，不断完善。因为人性化的引导，学生的智慧、创造力、热情会在训练中最大程度的彰显。在日常的体育训练进行的当下，教练和学生通过积极有效的情感沟通与教学互动，进而建立一种互相信任、互相配合、互相促进的友好的师生关系。这种基于人性化的引导与互动，就高校体育教学的稳健发展奠定了基础。人性化是指大学生进行体育训练的内容与目标要与他们的身心发展水平阶段相符合。当然，由于大学生的生理及心理并没有完全成熟，在践行体育训练的过程中还需要外在力量的辅助与指导。这种指导应该建立在大学生已形成的体育文化认知水平的基础上，这种指导需要高校体育教师具备一定的情感沟通能力。

4 高校体育教师应具备教育、教学技能

4.1 高校体育教师的教学技能

(1）钻研教材能力。钻研教材是上好一节课的必要前提，高校体育教师要把握好教学目标，熟练教材的结构框架，抓住教材的重点和难点。当前，我国在进行体育教学的过程当中，通过一系列的教材来指导日常的体育教学。在这个过程当中，高校体育教师应该立足于教材的基础上，不断地在教学模式及教学方法上进行有益的探索。这种探索，需要高校体育教师具备一定的教材钻研的能力。

（2）课堂施教能力。高校体育教师要突出训练的情感性，在课堂教学中积极的教学情感，往往能激发学生的学习热情，这种情感主要体现在教师的讲授对学生所产生的强有力的感染力上。其次还要突出讲授的形象性，高校体育教师要借助于自己丰富的语言表情，促进学生理解抽象的知识。

4.2 高校体育教师的教育技能

（1）教育传导能力。高校体育教师在课堂上通过自己的肢体语言和文字样式向学生传授需要讲授的知识，由此影响学生的体育观念。体育教师应当从每一位体育学习者及成长的实际情况及成长的远景动身，制定与之相适应的培养方案，从而最大限度的为其的体育学习价值观的建立和成长提供助力。比方说，大学体育教师，在平常的课堂讲授中，要照顾到每一个学生原有的知识水平及学习习惯，避免过于统一的模式化的讲授，要让每一个学生在本身原有的学习程度上都有对应程度地提高。

（2）控制教育环境的能力。高校体育教师需要具备控制环境的能力，即抑制不良环境对学生的影响，充分利用有利环境熏陶学生。在学生个性品质的形成过程中，个性意识的发展扮演着非常重要的角色，一方面，个性意识可以引导学生体育学习价值的学习课堂上，展示自己的独特性，这一点是个性品质的主要表现;另一方面，通过自我的成长与学习，学生在知识的积累方面呈现出了更多的主动性与积极性，这些都为其体育价值意识的培养提供必要的载体。也营造出了不错的课堂氛围，让很多学生在这个过程中，收获到满格的正能量。

（3）心理调控能力。现如今，社会发展的速度加快，各种理念更新加快，大大冲击着大学生，这就使他们的承受能力降低。此时，高校体育教师就要运用心理学的相关知识对大学生进行心理调控，对他们的心理问题进行分析和辅导。③所以，高校体育教师要具备较强的心理调控能力，才能对学生进行更好的心理调试，消除学生心中的消极因素，让他们以正确的心态面对人生。

5 高校体育教师应具备自我发展技能与能力

教师的自我发展，就是教师自我发展能力的不断增强。其中包括以下几方面。

（1）获取新知识的能力。体育教学内容不是一成不变的，是与时俱进的。现代体育中常会出现新理论和新观点，高校体育教师就要具备这种获取新知识的能力。这有利于高校体育教师更新教学观念和知识结构，不断充实自己，拓展自己的视野。因此，高校体育教师平时应该关注新知识，并能进行及时的捕捉，然后对新知识进行有效整理。在整理的过程中能对新知识学以致用，升华到自己的教学生活中。

（2）交往能力。在高校体育教师的教学生涯中，他们不断与自己的领导、同事还有学生进行着交往活动。高校体育教师与他人和社会打交道的能力，对教师的自我发展和提高有着很大的影响。从学校的内部来说，高校体育教师在工作中与同事相互交流合作。正如学者所强调的，人类的大脑就像一个神秘的黑盒子。在高校体育课堂上，鼓励学生在训练的过程中说出自己的想法，并对训练结果表示自己的看法和态度。这样，教学双方的交流就有可能揭示出一种更清晰的体育技能沉淀过程，教学双方之间的信息交流最大化，使他们可以互相学习。在这一点上，高校体育教师必须把目光集中在学生的心理上，而不是结果，满足他们的实际要求。只有这样学生才意识到教练在任何时候都离他们很近，他们更愿意把他们的心打开给教练，进而获得更好的体育教学效果。

（3）创新能力。这就要求高校体育教师在教学过程中，能够立足实践，以实践为基础积极探索。从20世纪的90年代以来，在社会学、心理学等诸多研究理论的冲击下，在高校体育教学过程中，围绕大学生的主体性地位，展开了一系列教育大讨论活动。尤其是关于创新教育在高校的实行路径方面的钻研取得了很大的功效。与传统的讲授模式相对比，高校体育教学更加正视学习者的心理体验与师生之间的交换与互动。随着各种移动通讯终端技术的不断发达，在条件允许的情况下，借助互联网络中的各种信息交换程序与发布平台。高校体育教师应当从每一位体育学习者及成长的实际情况及成长的远景动身，制定与之相适应的培养方案，从而最大限度的为其的自身体育文化的建立和成长提供助力。在高校体育课堂中，学生应该可以在一种愉悦的学习气氛中，不断地激发潜能，进而提高自己学习的积极性与主动性。在这一理念的指导下，有利于改变传统的教学模式，革新“教师是课堂的主导者”的教学观念，真正培养“教学相长”的和谐的高校体育教学观念。这种观念是对高校体育教师的创新能力提出了较高的要求。