浅谈高校体育教学中的体育人文精神培养①

谢志鹏

(晋中学院 山西晋中 030600)

高校是我国重要的人才培养基地,承担着为国家培养和输送高素质综合型人才的重任,高校教育活动开展的有效性,直接关系到人才综合素质的培养成果。随着社会文明的不断发展,人文精神已经成为了衡量人才的重要标准,因此人文教育在高校教学中也受到了越来越多的重视。体育教学是高校教育体系中的重要课程,在培养学生良好身体素质的同时,也需要融入更多人文精神培养的内容,才能促进体育教学效率的提升,实现综合型人才的培养目标。

1 体育人文精神的内涵

体育人文精神中包含独立思考、怀疑批判的精神;不畏强权、为真理现身的精神;追求身心健康发展的体育参与精神等,弘扬真善美的体育科学精神,体育人文精神的培养是当前高校体育教学活动开展的指导思想。现代社会和经济的快速发展,推动了体育教学思想的日渐丰富,人文精神在人类社会文明发展中的主导作用越来越明显,而且逐渐渗透到社会各个领域,成为了社会精神文明发展的重要推动力。随着人文精神在体育产业中的不断渗透,促进了我国体育产业文化的不断完善,并且渗透到体育教育领域中,引导体育教育事业的健康发展。因此,人文精神培养成为了当前高校体育教育的核心指导思想。

2 高校体育教学人文精神缺失的表现

很长一段时间以来,我国高校体育教学活动的开展都受到传统的应试教育理念的束缚,没有充分认识到体育教育的功能,使得体育教学呈现出不同程度的人文精神缺失现象,影响了高校体育教学活动的健康开展。当前,高校体育教学人文精神缺失,主要表现在以下几个方面。

2.1 缺乏全面的教学目标

受到传统应试教育理念的束缚,对于体育教学的功能性缺乏全面的认识,将体育教育的功能局限于增强体质,因此教师在开展体育教学活动时,往往将教学的重点集中在学生体育技能的培养方面,过于注重体育教育的功利性,忽略了体育教学目标的综合设置。在新课程改革不断深化的背景下,教学活动的开展是为了促进学生的全面发展,而过于强调技能培养,就会忽略学生情感和思想方面的发展,在这种教学理念指导下,高校体育教学逐渐偏离全面发展的最终目标。

2.2 教学内容过于技能化

从当前高校体育教学活动的内容来看,大多注重体育技能的培养、体育知识理论的灌输,却没有将学生的情感培养完全纳入到教学体系中,所以在人文精神培养方面显得十分薄弱。教师在选择体育教学内容时,也往往是以竞技性体育项目为主,强调学生在运动中得到身体素质的锻炼,使学生掌握更多的体育技能,但是学生在参与体育活动时,并没有实现对自身价值观、责任感的强化,所以无法完成学生综合素质的培养。

2.3 缺少多样化的教学手段

体育教学中涉及到很多技能学习,所以在教学手段方面,大多是教师示范、学生模仿,再经过反复练习的过程完成学习。长期以来,体育教学始终是沿袭这种传统的教学模式,教师是课堂的主体,学生只能被动的接受,学生的积极性和主动性没有得到充分激发,所以在教学效果方面并不明显。这种教学方法显然忽略了体育人文精神的培养,教师在教学过程中注重技能的统一,没有考虑到学生个体之间存在的差异性,而采用完全统一的教学方法,学生要绝对听从教师的领导,机械性地重复某些技术和动作,长此以往,学生的热情被打消,积极性与创造性更无从谈起。

2.4教学评价体系不科学

高校体育教学评价注重的是终结性评价,在学期末进行理论和技能的考核,以此作为唯一的学习质量评价依据。这种单一的评价方式没有考虑到学生学习态度和学习能力的变化,采用统一的衡量标准忽略了学生的个体差异,更没有将人文精神纳入到课程评价体系中,所以评价结果无法真实地反映学生的学习质量,也无法利用教学评价结果为后续教学活动的开展提供必要的依据,不利于促进学生的全面发展。

3 加强高校体育教学人文精神培养的途径

3.1 树立以人文精神为核心思想的教育理念

高校体育教学活动的开展,大多集中在技能教学方面,忽略了学生人文精神的培养,这与缺乏完善的教学理念做指导有密切的关系,加之单一的教学模式,使得很多学生参与体育活动的积极性并不高,甚至拒绝参与体育活动。因此,要加强体育教学活动中人文精神的培养,首要的就是转变观念,对体育教学的功能有全面的认识,在体育教学中融入体育人文精神,树立以人文精神为核心的教育理念,并且将其融入到教学活动中,使学生提升体育技能的同时,更加深刻地认识自我,促进自我个性的健康发展,才能实现体育教育与社会的和谐发展,促进学生人文素质的增强。

3.2 完善教学内容

教学内容的确定是影响体育教学效果的重要因素,因此教师在选择教学内容时,需要按照理论课程与实践课程两种不同形式的教学需要,确定相应的教学内容。同时,要将教学活动视为一个整体,对教学内容进行全面考虑,在培养学生体育技能的同时,还要让学生了解体育技能的相关理论与功能,让学生在学习技能的过程中不断受到启迪,完善自己的体育理论知识,引导学生在参与体育活动的过程中养成良好的心理素质,拼搏进取的精神和顽强的意志,真正领悟到体育活动中包含的人文精神,才能激发学生学习的兴趣,促进体育教学效率的提升。

3.3 教学方法的完善

为了实现高校体育教学中人文精神的渗透,需要不断改进教学方法,使其与学生的学习期望更加贴近,更好地激发学生的学习兴趣。因此,教师作为教学活动的组织者和引导者,需要对传统的体育教学方法进行改进,从体育教学的实际情况出发,考虑到学生的个体差异,引入一些全新的教学方法,如游戏法、角色互换法等,增强教师与学生之间、学生与学生之间的沟通,在教师与学生之间建立起和谐的师生关系,增强心灵上的沟通,才能消除教师与学生之间的距离感,让学生在课堂学习中感受教师的品德修养和治学态度,而教师的榜样作用对于学生会起到潜移默化的影响作用。只有改变传统的教学方法,才能为人文精神的培养创造更有效的途径。

3.4 构建完善的教学评价体系

科学的教学评价体系应当注重学生的全面发展,结合教学活动的实际情况,考虑到学生的个体差异,因地制宜,才能获得有效的评价结果,为教学活动的开展提供依据。同时,高校体育教学评价体系的制定,应当坚持定性与定量相结合的评价方式,改变以往学期末一次性考核的方式,注重学生日常学习生活中的成绩考核,包括学生的学习成果、学习态度等,坚持动态的评价方式,才能保证评价结果的科学性。另外,除了技能考核以外,要在考核内容中加入关于体育人文的相关内容,如运动保健、健身方法、体育意识等方面,形成完善的教学评价体系,有利于促进体育人文精神的培养。

4 结语

综上所述,该文主要论述了高校体育教学中人文精神培养的相关问题,在社会精神文明快速发展的新时期,体育教育活动的开展不仅要致力于增强学生体质,更要注重学生人文精神的培养,用体育人文精神指导高校体育教学活动的有效开展,可以促进高校体育教学效率的提升,为学生构建一个精神乐园,实现学生身心全面发展,适应未来社会发展需要。

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