探究式教学法应用在高校乒乓球教学中的效果探讨①

2015-11-29李世军

当代体育科技 2015年31期

李世军

(山东科技大学体育学院山东青岛 266590)

当代教育的理念是以人为本,其教育目的是帮助学生得到全面发展[1]。传统的教学模式是以教材为主,在教学时,我们要转变这种观念,应以学生为中心,发挥学生的创造性与主观能动性。为了实现这一目标,高校体育课程也在不断的改革,丰富且完善了高校体育课程的教学手段、教学方法,从而适应新形势下体育课程改革的需求。本篇论文主要结合其教学经验,对高校乒乓球的教学中运用探究式教学法的实践性做出详细分析,并加以实施。在高校乒乓球的教学中运用探究式教学法的主要教学原理是让学生在自主探究中找准动作的技术方法与技术原理,这样能有效提高学生的学习积极性、提高学习兴趣,促使学生主动地掌握动作技巧与原理,还能培养学生具备终身体育意识,从而适应社会的需求。

1 什么是探究式教学方法

1.1 探究式教学方法的概念

探究式教学法主要是以老师的指导为前提,使学生独立地完成所要解决的问题的一种教学模式。它是在老师所创设的教学氛围下开展的教学活动,此模式主要是以学生为主体,老师为客体对其进行指导、引导,学生需要对问题进行思考,独立分析并解决。这种教学模式可有效提升学生的实际操作与独立思考能力,对学生综合素质的提升有一定的促进作用。探究式学习是由施瓦布(美国著名生物学家)提出来的[2],探究式学习作为教学方式,通过老师创设的问题情境,促使学习自主养成探究学习的习惯,从而获得知识,以此来提高学生的实践能力。

1.2 探究式教学方法的应用原则

探究式教学方法的应用原则主要有三种,其一是平等公平原则,主要是指在探究教学模式中,老师在面对不同资质的学生时要以平等的眼光去看待他们,不可特殊对待。在学习过程中,开展教学活动时,老师必须照顾到每一个学生,尽量给学生均同的表现机会,与此同时,老师还须尊重每一位学生的意见与看法。其二是以学生为主体的原则,在探究式教学方法中,学生是开展教学活动的主体,要求全部学生参与探究式的教学方法中来,并且老师要让学生知道,学习的最终目的是为自己,而不是他人[3]。使学生了解学习的重要性,以此来激励学生自主学习。其三是独特性的原则,独特性即个性化,主要是指老师在授课的过程中,除了完成教学目标外,还要从学生个体中体会其个性特质,并引导学生努力发现这些物质,并将其运用起来,从而有利于学生更好的发展创造。

1.3 探究式教学方法的特点

当前有许多教学专家们对探究式教学方法的特点进行了研究,并以不同的角度提出了不同的看法与观点。探究式教学法具有活跃性、兴趣性、理性化与实践性的特点,其教学内容也以开放、灵活的特点呈现出来,探究式的教学过程具有合作性、开放性、自主性与民主性[4],探究式的教学成果具有创造性与多样性等。探究式教学也就是追究与探索,因此,在开展教学活动时,老师必须先设置一个问题,把问题作为教学活动的中心,再散播开来。通过这样的方式,可让学生对所要掌握的知识形成自已的建构。总结下来,探究式教学具有教学评价多样性、教学内容开放性、教学过程互动性、教学成果创造性的特点。

2 探究教学模式与传统教学模式的区别

2.1 注重学生的主体性

在传统教学模式中,其教学目的往往注重老师的教法,而忽视学生的学法。在教学活动开展中,学生应该充当课堂的主体,主动的去学习,不应该被动的接受老师所教的内容[5],在学习时,学生必须对需要掌握的知识自主学习、探究。探究教学法正是以突显学生主体为目标的一种教学模式。

2.2 提倡个别化的教学形式

在探究教学方法中,主要提倡个别化的教学形式。老师在开展高校乒乓球教学活动时,会考虑学生的个体差异,保证学生得到全面发展,探究教学模式的产物也是个别化教学,它以强调学生特点为首要目的而展开的教学模式[6],一般情况下它采用不同的教学形式,并根据学生所要掌握的教学内容开展教学任务。通过这种方式可有效提高教育效果。

2.3 强调全面性的教学目标

传统的教学模式通常将教学目标定位于学生对知识的掌握程度上,不停地向学生灌输理论知识,把学生当作知识容器。而探究教学模式则以全面性的教学作为教学目标。注重培养学生的各种必备能力,这样可全面提高学生的综合素质,有利于学生个性的发展。

3 高校乒乓球教学中应用探究式教学法

3.1 高校乒乓球教学中应用探究式教学法的程序

为了验证探究式教学应用于高校乒乓球教学中的可行性与效果,一高校随机挑选两个班级的学生,以其中一个班级为对照组,另外一个班级为实验组,每组各40人。对照组班级采用传统的教学方法,观察组班级则采用探究式教学方法。传统教学方法:老师先讲解,做出示范,再让学生进行练习,老师指导其教学流程[7]。探究式教学方法:在教学前,老师先设置一个情境问题,让学生根据所设的问题来练习乒乓球,学生在练习中所遇到的问题再反馈给老师,老师再对学生反馈的问题一个一个进行解答,从而使学生真正掌握乒乓球的运动技能。为准确反映探究式教学法运用高校乒乓球教学中的实验效果,对照组与观察组学生的教学进度与教学内容相同,不同的是教学方法。探究教学法主要强调学生自练、自学和发现并解决问题的能力,学生是课堂的主体,而老师则起了诱导和启发的作用。

3.2 高校乒乓球教学中应用探究式教学法实验的设计方式

在进行实验时,老师预先创设一个问题情境,以此来激发学生的学习兴趣,再进行实验探究。在整个过程中,老师通过指导让学生对应掌握的学习内容进行自主探究,学生在自主探究中将所遇到的问题提出来,然后,老师再根据学生所提的问题进行分析,在经过互动交流后,老师对问题做总结。

3.3 高校乒乓球教学中应用探究式教学法的案例分析

在开展探究教学活动时,首先老师创设一个问题情境,让学生根据所提问题展开自主探究,比如,某高校乒乓球教师在讲授乒乓球的握拍方式、发球技术、站位方式时,老师可以提出一些问题让学生进行思考:“当握拍时,为什么要把拇指与食指分开,而不放在同一点上？如何从反射角与入射角的百折不回来思考挡推球时的白布要往哪个方向？”[8]等问题,让学生带着问题去练习乒乓球,体会运球时的动作,老师再讲解应该如果做,学生根据老师指导的正确方式来练习,使学生体会到,错误动作与正确动作的不同感受以及差别,从而使学生真正掌握其中的原理。

3.4高校乒乓球教学中应用探究式教学法的作用

观察两组实验班级的学生在乒乓球的技能水平差异,统计相关数据,采用统计学软件SPSS 19.0处理数据,P＞0.05表示对比结果差异不显著,无统计学意义,P＜0.05表示对比差异显著,有统计学意义。实验进行前,两组班级的学生在乒乓球的技能水平上差异不显著(P＞0.05),无统计学意义。实验结束后,比较两组学生的乒乓球技能水平,差异显著(P＜0.05),有统计学意义。因此在高校乒乓球教学中应用探究式教学法有助于提高学生的技能水平。