“技击”在普通高校武术教学中的应用分析①

2015-11-29王俊峰

当代体育科技 2015年31期

王俊峰

(郑州大学体育学院河南郑州 450044)

中国武术博大精深因而得以延续千年,它的独特性是深受大众喜爱的主要原因,如健身性、实用性、观赏性,而在武术教学中,技击性并没有得以很好的体现,其价值也正随着时代的发展而在逐渐消亡,这在某种程度上促使武术最重要的特点丢失,该文简要介绍了我国高校武术教学现状,并就如何使技击在武术教学中体现出来展开论述。

1 武术技击性概述

武术不仅能够强身健体,而且还可以进行自卫,这是因为在武术中有一个较为重要的特性,即技击,其又被称为武术搏击术,它归属于武术攻防格斗,这是武术的精髓所在,同时也是其生存的基本要素。在不同的时期,武术技击概念则有所不同,其表达方式也存在很大的差异性,而随着社会的不断发展进步,武术技击也在与时俱进,其经过长久的发展已经演变成大众所喜爱的一项运动,并以以下技法为主,如踢、打、摔、拿,按照相应比赛规则,在特定的条件下进行对抗,如场地、时间等等。开展这种技击比赛具有重要意义,不仅可以促进运动员技术水平的提升,同时可以使其增强安全意识,能够起到健身、防身作用。

武术虽然经过几千年的演变成为体育运动项目,但是其始终围绕“技击”开展,这种武术特性是不会随着时间的推移而改变的。在古代,武术通常被作为格斗技术,特别是在大规模的战场上得到了较多的运用,但是就目前而言,武术已经逐渐朝着健身方向转变,成为一项我国特色的体育项目,而武术技击并没有随之消亡,它在不断的发展过程中被保留下来。

2 高校武术教学分析

2.1 教学内容枯燥单一

武术可以分成两个部分,它们分别是套路项目、对抗。在高校武术教学中,套路项目是其授课的主要目标,因此教学内容相抵枯燥,学生学习兴趣较低,更有甚者厌烦武术学习。针对武术套路而言,其动作数量较多,学生难以有效掌握,并且这些动作中具有如下特点,比如动作方向、路线、节奏、身体姿势,这些方面变化复杂,这给学生学习带来了较大的难度,并对学生以下方面的能力要求极高,比如柔韧性、灵活性、稳定性,还有身体控制能力。对于之前没有接触过武术的学生而言,他们在学习武术上有难以攻克的难关,因而很多高校学生对于学习武术没有很大的兴趣。就目前而言,我国高校武术教学安排已经不能吸引学生,由于对抗技术在教学中的缺失,致使多数学生认为武术实用性较差,基本都是花拳绣腿,因而无法全身心的投入学习之中。

2.2 教学时数安排不科学

当前高校教学安排中,武术课时较少,但是武术教学内容又很多,因而课时安排具有极大的矛盾性。教师在每节课都有新内容传授,而学生还没有完全掌握上一节课的内容,无法进行新课的学习,缺少复习时间是高校课时安排的弊端所在,而教师在教学过程中只能将武术的皮毛交给学生,对于较为深入的技术精髓,教师根本没有时间去教授。例如:以初级套路为例,这个套路对以下方面的要求非常高,比如腿法、手法、步法、眼法、身法等,教师在一节课中很难将全部内容教给学生,只能退而求其次选择一些基本功进行传授,如手型、步型、腿法等,进而让学生能够掌握该套路中最基本的部分,而学生对于整个套路的学习存在一定的困难性,必须需要更多的实践去打磨,而教学时数的限制促使这部分内容无法完善,这在某种程度上严重影响了学生对于武术精髓的学习。

3 技击性在武术教学中的渗透

3.1 强化技击意识,注重攻防含义

高校武术教学中,教师应该在教学过程中逐渐渗透技击意识,从而增强学生学习的积极性,提高学生对于武术技能的全面掌握。高校大部分学生都会对电影与电视剧的武打动作非常感兴趣,特别是其中的武术攻防兴趣更浓,因而教师在教授学生武术套路时,可以将武术技击融入其中,让学生可以直观感受到武术的魅力,进而能够激起他们学习武术的愿望。值得注意的是,教师在教授学生武术技击时要注意引导学生正确认识武术,不能将武术用于平时的打架斗殴,好勇斗狠则失去了武术教学的意义。教师在日常生活中加强与学生的联系,及时了解学生的思想动态,帮助他们纠正错误的思想观点,并让他们真正了解武术技击在武术学习中的作用,由此让学生区分武术在现实与电视剧中的差别性。

3.2 构建新的教学模式

3.2.1 创新教学内容

武术教学是否能够带给学生积极的正面的影响取决于教师的教学态度以及教学内容的选择。从实际教学角度分析,应该不断创新教学模式,并对教学内容进行改革,对于当前各大武术高校而言,研究武术教学策略是他们面临的最为严峻的问题,只有解决了这一问题才能促使高校武术教学迎来新的气象。因此,武术教学内容革新是首要工作,高校武术教学应立足现实需求,大胆进行创新,打破以往较为陈旧的教学模式,进而引进一些较为生动有趣的教学内容,这样才能吸引学生的学习兴趣,并且教师在教学过程中应该注意选择教学手段,促使学生主导参与课堂教学。高校在开展武术教学时,不能丢失武术的本质,即文化教育、健身教育、攻防实用性,同时也从学生的角度进行考虑,尊重学生身心发展特点,并从学生兴趣爱好的角度出发设计教学手段,促使学生个性不被磨灭,与此同时,学生接受能力也是教师教学需要思考的内容,武术教学追求创新,淡化武术套路教学,提倡攻防技击。

3.2.2 改变教学方法

教学方法单一也是武术教学的弊端所在,而且没能体现武术技击在武术学习的重要性。因此教师在教学过程中应该不断更新教学方法,摒弃传统教学方法。在武术学习中基本功非常重要,一旦学生掌握不好基本动作,就会影响到学生的后续学习,更在某种程度上打击了学生学习的积极性。因而教师在进行武术教学中,应注重教授学生基本功,掌握基本要能才能促进学生学习武术的兴趣,进而促使学生深入的学习武术技能,掌握武术中的精髓部分技击意识。对于教师而言,其在教学过程中应突出武术性质,注重理论联系实际,并采用以下教学方法开展教学活动,如启发式、开放式等,这些教学方法对于学生学习武术是非常有利的,并且可以引导学生正确理解武术,增强学生的技击意识,进一步促使学生学习兴趣不断增加。除此之外,武术对练也是一种极好的教学手段,可以让学生切实认识到技击性的重要作用。例如:某高校组建了武术俱乐部,很多学生在课余时间到这里进行深入学习武术,实现课堂教学的对接。

3.2.3 提高教师教学能力,提升教学质量

武术教学效率高低的决定性因素就是教师的能力,因而对于武术教师而言,他们必须不断完善自身的技能,并在平时的教学中认识到自身的不足,针对自身教学的弱点不断进行进修,确保武术教师队伍建设的时效性。人们常说一个好的老师会成就他所有的学生,这一点同样可以运用到武术教学中。因而提高教师队伍建设也是高校武术教学的重点所在,进而促进教学质量的提升。