对“积木原理”在高校武术教学中的实践探析①

李文亚 郑晓燕

(1.重庆三峡学院体育学院 重庆万州 404100;2.重庆三峡学院研究生处 重庆万州 404100)

武术教学是高等体育学校教学工作的重要内容,同时自高校开设武术课程以来,武术运动便受到广大学生的认可和支持,为此高校管理机构非常重视武术运动的教学质量和教学效果。但是武术运动动作千变万化,又含有攻守之理、柔刚之道之意,很多学生难以掌握和领略其中的要领,因此体育教师在授课过程中可以运用“积木原理”理论来让学生理解武术动作的运动规律及特点,以便更好的让学生积极主动的参与到武术教学当中,这也为武术的推广与发展起到良好的宣传效果。

1 武术教学中“积木原理”应用的理论依据

1.1 “积木原理”应用的心理学依据

将“积木原理”运用到武术教学课程中,这是一种新的尝试和挑战。经过实践证明,“积木原理”教学方法和传统的教学方法相比具有较大的优势,以“积木原理”为理论的武术教学方法遵循了人类学习活动的客观规律,只有真正发挥它的作用,才能提高学生的学习成绩,凸显教师的教学效果。这种教学方法是对以往教学方法的改进和发展,是建立在认知主义心理学理论和人本主义心理学理论结合的基础上的。从认知主义心理学理论来看,认知主义心理学理论在研究人类学习过程中认为人类的学习要受到主客观两大条件的影响,即学习者的心理状况和学习环境。同时认知心理学理论十分看重基本知识在个人学习过程中的作用,认为基础知识和基本技能是学习任何东西的基底,越是基础的原理在人们解决问题、确立方案中发挥的作用越大[1]。因此对于一些复杂的原理来说,认知理论认为都可以通过一些不同的形式来简化出来,例如图片、实物、表演等,其中人们对图片类的形式产生的记忆最为深刻。正是根据这一特征,“积木原理”理论就是运用这种图片类的形式来把人们所学的东西一步步展示出来。

1.2 武术教学动作库应用“积木原理”的依据

武术动作积木块通常包括两种形式,一种是底架积木块,一种是上层积木块。所谓的底架积木块就是指武术套路中一些最基本的武术动作步型,上层积木块就是指一些基本动作,常指武术手法和手型。除了这两种形式外,还有一种特殊功用积木块,特指动作方位的变化和基本动作路线。心理学研究显示,识记、保持、再现、回忆这4个阶段是人类记忆形成的必经过程[2]。和单一化的文字记叙相比,形象比较生动具体的实料更能吸引人的关注,同时也更容易被大脑理解并掌握,因此在武术教学中,我们应当拒绝平铺直叙的文字性教学,应当结合学生的记忆规律和武术学习的客观规律,把文字展示转化为具象模型,将武术动作转化为积木块状,逐渐构造出完整的武术教学动作库。

2 武术教学中“积木原理”运用的实践过程

2.1 通过武术动作库来学习武术基本动作

武术教学动作库的基本动作具有不可分解性和稳定性的特点,通过积木块的形式将这些基本动作进行分类、总结和归纳,可以使武术动作更加具体化和生动化。在此基础上,我们把不同类型的积木块重组就能够构造出新的武术套路和动作组合。为此首先我们必须要明确教学对象的特点,根据教学对象的学习特征来设计典型动作组合,不能凌驾于学生的基础之上,也不能太过简单,毫无教学意义可谈。其次在教学内容方面,我们应当采用最简洁易懂的教学方式来教学,便于学生理解和记忆,注意遵循教学的客观规律,注重教学过程的层次性,由易到难,步步夯实。同时教师还要让学生明白隐藏在武术运动中的攻守之理、柔刚之道,使学生更好地掌握武术动作要领。若干个武术动作构成一个完整的武术套路,并且这些子动作之间都发挥着承上启下的作用,每个动作彼此间都密不可分,休戚相关。因此通过“积木原理”的应用,我们可以把武术动作归纳到动作库的相应位置,然后我们可以根据动作库的武术动作积木块来巩固原有的武术套路或者形成新的武术套路。

2.2 分解固定武术套路,巩固典型动作组合

分解固定武术套路,巩固典型动作组合是武术教学中“积木原理”实践的第二个步骤,也是最重要的阶段。在此教学过程中,教师要发挥好示范和引领的作用,首先教师要把固定套路和动作组合全面展示给学生,让学生能够对武术整体脉络有一个大体的了解,接着教师要给学生讲解各个动作的要领和注意点,并亲自指导学生进行学习。另外教师还可以通过一些视频等影响资料进行辅助教学,让学生在观看的同时能够学会分解固定的武术套路,并且要达到熟练的程度。总之在这个学习阶段,学生不仅要学习典型的动作组合,还要对一些固定的套路进行动作分解,并把分解的动作与武术教学动作库里的积木块对应起来,让学生更好地掌握套路分解的规律。而“积木原理”则是把固定不变且数量有限的积木块(图片或物体),通过多种组合方式最终完成积木的多样造型,因此从某种程度上讲,武术动作和积木有一定的共同性和相契性[3]。将“积木原理”运用到武术教学中能够彻底发挥学生在学习中的主体作用,能够使学生快速记住动作要领,并印象深刻。

2.3 分析讲解学生的组合动作

要想学好武术,学生必须能够熟练展示每一个武术动作,只有这样才能在组合的过程中更快地掌握组合的要领。学生在组合完武术动作后,教师要对所组合的动作进行讲解,对于组合中正确的地方教师要给予肯定和鼓励,对于不正确的地方教师也要马上提出改正建议,让学生认识到错误的地方。另外为了使学生正确完成组合动作,教师应当给学生明确动作组合标准,例如在组合过程中学生要考虑到动作的衔接是否顺畅、运动是否合理、视觉效果是否不错等等,最主要是要考虑组合动作中的攻守涵义,让学生明白武术动作组合不是简单的交错叠加,而是其中具有一定的规则和法则,这样才能让学生更好地明白武术运动组合的内涵和意义。

2.4 整合武术套路,开展小组学习

要想整合一套完整的武术套路,我们首先要对武术套路的概念有一定的认知和了解,起势动作、收势动作和中间的衔接动作是组成武术套路的必备要素。另外在动作要求上,教师应当要求学生明晰动作路线,注意动作路线的丰富程度,同时还要注意动作的节奏感,快慢结合,该快的地方要如闪电,慢的地方要如抽丝[4]。当学生明白这些之后,他们就会在动作组合方面做得较好,这样才能彻底发挥出学生的主体地位。最后教师可以给学生划分小组,通过小组合作让学生进行自主创编,创编之后教师要及时给予学生评价,评选出最优秀的武术套路,另外还要给表现良好的小组进行奖励,从而激发学生创编套路的积极性和主动性,让学生亲身体会到武术动作创编的乐趣。

3 结语

以“积木原理”为理论来进行武术教学是当前一种比较有效的方法和策略,为此该文对“积木原理”所构建的武术教学课程进行了分析。我们要在现有的基础上进一步深入研究“积木原理”在武术教学中的应用状况,不断完善武术教学运动库,分解固定武术套路,分析讲解学生的组合动作,鼓励学生创编武术套路,当学生能够积极主动的创编武术套路,能够积极主动的深入了解武术的发展,这样才能达到良好的教学效果,实现师生双赢。

[1]钟富良.拼装积木法在循环系统教学中的应用[J].卫生职业教育,2006(20):61-62.

[2]代坤,丁红娜.高校体育专业体操教学中实施合作学习的实验研究[J].吉林体育学院学报,2009(6):92-93.

[3]蔡忠林,周之华.武术(第一版)[M].北京:高等教学出版社,2005.

[4]马莉.“积木”原理在健美操课程改革中的设计与应用研究[J].北京体育大学学报,2005(2):243-244.