翻转课堂的教学实践和研究

蔡姗姗 吴子虓

一、關于翻转课堂

翻转课堂理念，最早起源于2007年。美国一所高中的两位化学老师在给没有参加课堂学习的学生补课时，通过录屏软件录制教学课件和教师讲课音频，并将制作好的视频放置到网站上，很快，老师们发现从未缺席的学生也使用这些视频学习，两位老师开始思考这种教学方式的教学效果，提出了翻转课堂的理念。在2011年，美国人萨尔曼·可汗创立了一家教育性非营利组织——可汗学院，被加拿大的《环球邮报》 评为“2011 年影响课堂教学的重大技术变革”。之后一些学校开始让学生回家观看可汗学院的视频代替上课，课堂上进行练习，再由老师和同学之间进行交流和答疑。

“翻转课堂” 是指学生在课前利用教师制作的数字材料，包括音频、视频、电子教材等，自主学习课程，然后在课堂上参与其他同学和教师的互动活动，包括答疑解惑、探讨研究等，并完成练习的一种教学形态。国外对于翻转课堂的研究中涉及的经验主要有： 精制教学视频，颠倒传统教学流程，让学生真正自主学习，把学习从追求学历的禁锢中解放出来。国内学者对翻转课堂是这么定位的： 它是将数字化校园的建设、信息技术的整合以及新课程改革相融合的一次意义重大的大胆尝试。

二、教学实践背景介绍

进行本次教学实践的学生是高职院校物联网应用技术专业的学生，处于大学二年级第二学期的学习阶段。学生的特点是对于新鲜事物充满好奇，对理论知识的学习兴趣较弱，缺乏理论联系实际的能力，具有一定的自主学习能力，但是自我控制能力较弱。

在学习了《计算机应用基础》《C语言程序设计》和《电子电工基础》等课程后，开设了本次教学实践课程《单片机技术与应用》。在传统的教学方式中，本课程的教学工作存在诸多弊端：第一，编程类课程枯燥单调，学生缺乏学习兴趣;第二，电子元件种类多体积小，学生很难记忆;第三，实际制作单片机过程中，由于学生知识不扎实、操作不熟练，造成很多电子元件烧毁，存在安全隐患;第四，课堂时间有限，学生实际操作机会少。

本次教学实践，选取课程中的一个教学任务“交通信号灯的设计与制作”，按照教学进度安排为4课时，基于AT89C51单片机，使用Proteous和Keil两个软件进行模拟调试，确定教学重点和难点，采用翻转课堂的教学模式，力求使学生的学习兴趣和学习效果大幅度提高。

三、教学实践过程

教师备课阶段，分析教学任务，根据教学重难点确定教学过程，搜集和制作教学资源。包括：微课教学视频，教师制作微课讲解单片机AT89C51定时器计数器的编程方法，讲解利用Proteous软件模拟单片机电路的方法;Flash动画资  源，介绍发光二极管的工作原理，以及单片机AT89C51定时器的计数器工作原理。

在课堂教学活动开始之前，教师通过班级微信群向学生下发任务要求，要求学生做好准备工作。包括：第一，通过网络学习平台，观看学习教师制作的微课和flash动画;第二，上网搜集电子元件的图片资源和文字介绍;第三，总结自主学习中遇到的问题，整理资料。

课堂教学活动中，学生以小组的形式学习交流，解决自主学习中遇到的问题，共享在网络上搜集的资料，教师负责解答小组讨论后仍然存在的疑问。之后，学生利用掌握的知识和资料，在小组队员的协作下，设计交通信号灯电路图，编写单片机程序。在此过程中，教师对学生的学习活动给予指导。教学活动后期，学习小组汇报设计成果，教师进行教学评价。

课堂教学活动结束后，学生可随时通过网络学习平台的微课和flash动画进行巩固和提高，也可通过微信群与教师进行交流和答疑。

四、教学实践结论和研究

教学实践活动结束后，通过对学习效果的考察，与不同的学生进行交流，发现翻转课堂相比传统教学方法，能够获得更好的效果。教学活动开始前，学生利用课下时间学习新的知识，为课上留下了更多的动手操作时间;学生自己上网搜集资料，激发了他们的学习兴趣。由翻转课堂带来了更多课上操作时间，实际操作发现，在课上学生动手绘制电路图和编写程序的时间为3课时。课后学生可随时利用多媒体教学素材进行巩固复习，能够更扎实地掌握知识。

翻转课堂是一种全新的挑战， 它要求学生有很强的自主学习能力，同时具备一定的学习坚持性，要求教师掌握编辑、 制作视频的信息技能和开发学习平台的能力。同时，翻转课堂必须在信息环境下才能够得以开展，所以它需要强大的硬件和软件支持。因此，翻转课堂的应用和普及，需要教育工作者和全社会共同的努力和配合。

【参考文献】

[1]陈怡， 赵呈领.基于翻转课堂模式的教学设计及应用研究[J].现代教育技术，2014（2） ： 49-54.

[2]杨九民，邵明杰，黄磊.基于微视频资源的翻转课堂在实验教学中的应用研究——以“现代教育技术”实验课程为例[J].现代教育技术，2013（10） ：36-40.

[3]张金磊.“翻转课堂”教学模式的关键因素探析[J].中国远程教育，2013（10） ：59-64.

[4]卢强.翻转课堂的冷思考： 实证与反思[J].电化教育研究，2013（8） ： 92-97.