建立电工学实验课成绩考核体系 提高实验教学质量

朱延枫 耿大勇 王春霞

辽宁工业大学电气工程学院 辽宁锦州 121001

建立电工学实验课成绩考核体系 提高实验教学质量

朱延枫 耿大勇 王春霞

辽宁工业大学电气工程学院 辽宁锦州 121001

从课前预习、实验纪律、实验操作能力、实验数据、实验报告、笔试以及操作考试七方面提出了建立公平、合理的“电工学”实验课成绩考核体系的方法。新的考核体系较以前的考核方法更加重视了学生实验课的平时表现，具有一定的可行性，对提高实验教学质量具有一定的促进作用。

电工学；实验教学；考核体系

电工技术实验和电子技术实验是电工学课程的重要的实践性教学环节，通过实验可使学生加深和巩固所学的理论知识，培养学生用理论知识分析和解决实际问题的能力，树立工程实际观点和严谨的科学作风。为了提高实验教学质量，除了不断充实、更新实验内容，改进实验教学方法，实验课程的成绩考核体系的建立也是一个值得广大教师研究的课题，因为实验成绩是检查学生学习效果的手段，也是督促学生认真完成实验课的动力。

我校电工学实验课是独立设课的，近十几年来的电工学实验课的成绩评定都是从平时成绩和期末考试选择一种作为最终的实验成绩。无论选取哪种成绩考可方式都有一定的片面性。例如，如果以平时表现作为最终成绩，学生就不会有考试的压力，认为实验课不重要，只要平时出勤正常，也会得到实验成绩。如果仅以期末考试成绩作为实验成绩则会有“一锤定音”的现象。由于期末考试题目是随机抽取的，即使平时实验课的表现不是非常好，但是如果考试题目刚好是学生很熟悉的，学生的最终成绩也会很高，并且学生可能还会出现平时旷课，不认真完成实验内容，不及时或不交实验报告等情况。因此这两种考核方式具有一定的片面性，不能如实、公正、客观地反映学生对实验技能及在整个实验课中的表现。如果实验课成绩考核体系没有达到客观、公正和合理的标准，将直接影响学生做实验的积极性，这样势必对实验课教学质量的提高产生不良的影响，所以有必要建立一个客观、公正和合理的实验课成绩考核体系。

针对我校电工学实验课多年的教学经验和实际情况阐述如何建立一个公平、合理的实验课成绩考核体系。

1 提高平时成绩所占比重 培养学生严谨、求实的实验素养

由于实验教学不同于理论教学，它的目标是培养学生的实际动手能力，这种实际动手能力是体现在平时的每一项实验中的，并且是不断积累的。期末考试只是衡量学生的这种实际动手能力的方法，而不是目的。因此在考虑平时成绩的比重时，我们认为它应高于期末考试成绩在总成绩中所占的比重，即平时成绩70%，期末考试成绩为30%。平时成绩主要由以下三部分组成。

1.1 实验前的预习

预习是实验课上课前学生必须要做的准备工作。要求学生通过研读教材、查阅资料等环节，熟悉实验设备，知晓实验目的、原理、实验过程、实验步骤及绘制数据记录表格等，并要求学生写出预习报告。［1］

通过多年的教学经验发现许多学生在写预习报告时都是将实验指导书中相关的实验内容照抄一遍，并不对实验原理、注意事项等进行分析，即使在教师讲解完实验后，在自己做实验的过程中还表现得无所适从，实验数据也不能确定是否合理，这样就完全失去了预习的目的。针对这一现象，任课教师可以在确认学生完成预习报告后，在讲解实验的过程中针对本次实验内容，提出一些问题，随机选取学生回答，也可以拿着几位学生的预习报告，提问其预习时理论计算值是否合理等问题，并将学生回答问题的情况计入平时成绩，这样就可以使学生在自己动手进行实验之前做到心中有数，达到条理清晰的目的。

1.2 实验中的表现

学生在实验中的表现主要体现在实验纪律、实验操作能力以及实验数据的记录三方面上。

1.2.1 实验纪律

实验纪律指的是严格遵守实验室各项规章制度，实验中严格按照规程操作仪器设备和实验中自觉听从教师的正确指导，服从管理人员的日常管理。［2］

除了以上要求外，任课教师还应该严格考查学生的迟到、早退等现象，并纳入考核中。值得一提的是，我校的电工学实验课的考核中，如果发现学生旷课现象，只要有一次这门实验课的成绩就记为零分，由于实验课无补考机会，所以只有第二年对这门实验课进行重修，这样做避免了以前实验课平时成绩考核较松，个别学生偶尔不来做实验的现象。

1.2.2 实验操作能力

电工学实验课的核心内容是学生到实验室通过正确操作实验设备，完成指定的实验。实验操作能力可以反映学生的实际动手能力及分析、解决问题的能力。因此这部分的考核成绩占课上表现的20%，这个比例是比较大的。这也就对教师提出了更好的要求。我校规定每位任课教师指导30名学生，一人一组。因此任课教师如果想公正、公平地考查每一位同学的实验操作技能并纠正实验中可能存在的问题，就必须在指导过程中做到眼勤、嘴勤、手勤和脚勤。“眼勤”：仔细观察学生操作仪器的特征动作是否规范；“嘴勤”：发现问题及时指出，对能力差的还必须提供解决问题的参考答案；“手勤”：对实验中存在的问题（项目的合理性、设备的运行状况）及学生在做实验过程中存在的问题（提问次数、操作不良习惯等）勤记录，为学生最终的成绩评定提供合理、客观地依据；“脚勤”：巡视中还可以对学生操作习惯是否良好进行考查评定。［3］

1.2.3 实验数据的记录

此项考核要求学生能正确读取实验数据。记录格式规范、完整，并且此项成绩是在学生完成实验内容后立即给出的，并签字，因为实验数据是学生在后期的实验数据处理和实验报告的撰写过程中的资料来源。

1.3 实验后的报告撰写

实验报告评价是学生实验课考核评价的关键，它不仅仅可以直接反映出学生观察分析和归纳总结问题的能力，还体现了学生对实验基本原理的掌握程度，同时也培养了学生的科技论文写作能力，是学生实验综合素质的反映。［4］实验报告和预习报告不同，实验报告中必须有对实验数据的处理或者由实验数据绘制的波形及实验总结。指导教师必须在批改报告时查看数据处理及实验总结中有无雷同，如果发现，该项成绩要给予相应的扣分，并及时返回报告，让学生改正。实际教学中发现如果教师第一次这么做了，大多数学生在后面的实验中很少再出现这些问题。

2 加强期末实验考核 培养学生独立分析、解决问题的能力

我校电工学实验课期末成绩是以一份卷子的形式出现的。试卷会有很多版本，学生在参加期末考试之前，抽签决定。实验考试卷中包括如下两项考试内容。

2.1 笔试

试卷的第一部分为笔试，可以考查学生对常见仪器在使用时的注意事项，数据（误差）处理的方法等的掌握。这项考核内容可以反映学生的基本实验能力情况。

2.2 操作考试

试卷的第二部分会给出一个具体的实验题目。这些题目一般都是对平时所做实验的改进、延伸等，并给出所有可能用到的实验仪器供学生自己选择。要求学生在指定的时间内写出简单的实验步骤，记录好实验数据，并进行必要的处理。监考教师在考场必须考查并记录学生的操作是否规范（有无带电操作等），电路的连接是否正确等。考试后再结合试卷上记录的实验数据和操作等相关内容给出的成绩。

3 评定实验总成绩

电工学实验课总成绩就是由平时成绩和期末成绩两部分构成，每一部分再细分为若干小项，并占一定比例（见表1）。

表1 电工学实验课成绩考核比例分配表

4 结束语

电工学实验课成绩考核体系的建立比较全面地考虑了学生预习、实验纪律、操作、实验报告、期末考试等各方面的表现，并且各项考核标准所占的比例都是较为合理、公正的，它避免了以一份试卷成绩或某一次实验项目的表现决定实验成绩的片面性。这样的考核体系不仅促进了学生对实验课的重视和学习，也对任课教师教学水平的提高起到了很大促进作用，例如任课教师为了给出每一位学生一个公正、合理的成绩必须注意自身的实验技能的提高，在实验过程中还要做到前面所述的“四勤”，这也势必会对学生实验技能的提高起到了巨大的推动作用。实践证明，这种成绩考核体系较合理、全面、公正地考查了学生的实验能力，操作性较强，对提高实验教学质量起到了一定的推动作用，因此是可行的。

［1］ 李新茂，邱前球，黄家敏.大学物理实验考核方式改进的研究与实践［J］.中国校外教育（旬刊），2010（4）:103～104

［2］ 何兴华.构建实验成绩评价体系的实践与探索［J］.华北科技学院学报，2009，16（8）:87-89

［3］ 赵珂，黄丽贞，聂鹏程.细化实验成绩考核制度 提高实验教学质量［J］.中国现代教育装备，2008（1）:67-68.

［4］ 张学文.电工电子实验学生成绩考核评价体系初探［J］.湖北师范学院学报:自然科学版，2010，l30（4）:112-115.

Establish the Evaluation system of Experiment Course Result of Electrotechnics Improve the Quality of Experimental Teaching

Zhu Yanfeng， Geng Dayong， Wang Chunxia
Liaoning University of Technology， Jinzhou， 121001， China

The method of establishing a fair and reasonable evaluation system of experiment course of electrotechnics in according to the following seven aspects， preview before class， ability of experimental operation， experimental data， writing experimental report， written examination and operation examination. The new evaluation system pays more attention to daily performance comparing with the previous evaluation system， it is feasibility and can promote the improvement of quality of the experiment teaching.

electrotechnics； experimental teaching； evaluation system

2015-05-11

朱延枫，硕士，副教授。

辽宁省2014年度普通高等学校本科教育教学改革研究项目 “电工与电子技术课程教学改革与实践”（编号：UPRP20140307）；辽宁工业大学2014年教改立项项目“基于专业特色的‘电工学’实验课程教学改革与实践”（编号：2014035）。