公共图书馆与未成年人书目推荐

文/辽宁省庄河图书馆 于立靖

青年承载未来。一个国家青年人的样子，就是这个国家未来的样子。青年人如何担当未来，我们应该如何帮助他们发挥潜能，在他们的成长过程中怎样提供更良好，更健康的文化环境？未成年人是图书馆服务的重点人群已成为共识，养成并强化儿童早期的阅读习惯是公共图书馆的使命，各级公共图书馆都在积极探索为未成年人服务模式，让图书馆真正成为未成年人思想道德建设的重要阵地，少年儿童的第二课堂和精神家园。未成年人书目推荐则是整个服务体系服务的重点。

少儿图书的读者对象是少年儿童，未成年人书目推荐，自然要把着眼点放在少年儿童身上，关注他们的思想，探究他们的需求。

一、少年儿童读者的特点

（一）年龄层次差异。随着入馆政策调整，越来越多的少年儿童特别是6岁以下学龄前儿童入馆，对服务带来新的挑战。以笔者所在的庄河图书馆为例，少儿读者年龄为3～16岁。3岁至16岁正是阅读从图画感知到文字感知的阶段，阅读兴趣、阅读方法及阅读选择都有着极大的不同。未成年人按照阅读发展期分为初级阅读期、中级阅读期和高新阅读期三个阶段。著名儿童文学研究者王泉根教授认为“分级阅读是一种世界性的阅读趋势。”分级阅读是针对不同年龄段的孩子提供相应的服务，孩子们可随时随处享受到贴心的服务。图书馆工作人员要走到孩子中间去，听听他们的心声，选择他们最有兴趣的，最想知道的图书推荐阅读，要充分尊重他们的阅读意愿，由他们自己选择喜欢的内容来阅读，一方面能调动其阅读的主动性和积极性，一方面可以培养他们的图书馆意识和阅读素养。

（二）阅读方式多元化纸质书受到冲击。随着网络化和数字化的发展，我们正处于从纸质书为主体向纸质书与数字资源并重的全媒体时代转型时期，智能手机、平板、阅读器等电子产品的流行正逐步改变孩子的阅读方式。小手轻轻一点小马就会奔跑、布谷鸟就会欢快地唱歌，孩子们被亮丽的画面、逼真的声效吸引，纸质图书阅读遇到了前所未有的挑战。虽然图书馆的数字化建设已经具规模，但是静态的纸质书作为传统的阅读载体，能让孩子的心静下来，投入故事中，通过文字或图画更好地理解故事的内容。纸质阅读有一个逐步消化的过程，内容记忆更深刻。阅读能力的提高不仅对孩子的注意力、记忆力、思维力、想象力等智力有促进作用，而且对陶冶情操、习惯养成、道德修养有潜移默化的作用。纸质书是孩子阅读的主体，这是不可动摇的底线。3岁到16岁正是阅读习惯由启蒙到成熟的重要阶段，是孩子人格和习惯形成的最佳时期，在儿童阶段养成的习惯，孩子可以受益终身。

（三）需要引导的阅读主体。少年儿童读者年龄小，智力发展不成熟，思维方式最直接，认知和鉴别能力处在懵懂阶段，犹如一潭清水，遇苍则苍，遇黄则黄，图书馆要针对少年儿童读者的特殊性和少儿图书的特征，责无旁贷的担负起阅读监管责任，谨慎甄选文献，推荐精品力作，帮助少年儿童在阅读中认识自我，树立正确的理想信念和人生价值取向，积极承担社会和历史责任。

二、新常态下的未成年人书目推荐

（一）针对不同读者，细化推荐书目。按照未成年人阅读发展期分为初级阅读期、中级阅读期和高新阅读期三个阶段，针对不同年龄段读者开设针对性推荐，如制定小学文献、青少年文献和亲子书籍等阅读计划。

1.如处于初级阅读期的小读者，从这个时候起，才进入学校开始正规有系统的学习，识字不多，注音读物是首选。快乐、机智、幽默、诙谐的故事书、趣味性较强，图文并茂的书都比较适合小学生的口味。

2.处于中级阅读期（中学生）的读者，是人生黄金时代的开始，他们的自我意识加强，成人感突出，张扬自我与个性，当代的中学生的阅读较之以往出现更开放、更多元、多层次的格局，他们更愿意从文字中找到熟悉的东西，具有真实性，能使中学生产生共鸣的作品。

3.高新阅读期中的读者（高中生）是一个人独立走向生活的准备时期，也是一个人严肃考虑自己未来生活道路时期，他们的人生观、世界观和价值观大都已经趋于稳定和成熟，热衷于显示自己的力量和能力，无论是对个人生活的安排，还是对人生与社会的看法上，都有了自己的见解和自己的主张，在阅读书籍选择上更最求个性、自我和自由，图书馆针对他们的阅读推荐应侧重培养他们的社会意识、公民意识和成人意识，或者提供择校、就业、两性话题等相关书目推荐。

4.随着开展学龄前儿童就阅读促进工作的开展，更多学龄前的小读者们来到图书馆，他们在读书时更需要陪伴，亲子类图书很受欢迎，笔者所在的庄河图书馆特意开辟了亲子园地，让孩子在属于自己的区域阅览，在家长的陪伴下图书。

(二)重点书目推荐购买精品力作。少年儿童不同于成年人，智力和理解力尚不成熟，对是非缺乏判断力，对书的内容不能恰当的择其需，去其糟，要让少年儿童在良好的文化环境中健康快乐成长，就一定要购买少儿精品力作。例如2013年中宣部、教育部、共青团中央为激励广大青少年为实现中华民主伟大复兴中国梦而奋斗，在青少年中大力弘扬民族精神和时代精神，向全国青少年推荐100中优秀图书、100种优秀影视片。少儿图书推荐应第一时间将这样的作品选购整理上架，引导阅读。同时对中小学教材新课标要求阅读的课外阅读必读书目，做到全品种采购，保证孩子们能读到教学要求的所有书目，是对学校教育的有效补充。与同书商、出版商等相关行业要有信息交流，热点的书、新出版的书随时采购及时推荐，让孩子有书可看，可以在图书馆找到他想看的书。

（三）未成年人书目推荐同实践活动结合。要给少年儿童读者创造一个和谐融洽的互动环境，让他们在轻松愉快的环境中阅读。庄河图书馆定期在馆内举办文化讲堂、演讲比赛、少儿学剪纸、学面塑等活动，而且还与电视、报纸等媒体合作进行阅读推广宣传，吸引更多的小读者走进图书馆。

1.书目推荐与馆办活动相结合。举办丰富多彩的读者活动，同时根据主题活动推荐相关读物。如在举行学剪纸、学面塑活动时，选择剪纸、面塑等民间艺术和民俗方面的中国传统文化书籍推荐阅读，寓教于乐，促进读者与图书馆的互动，激发阅读兴趣。在举办《弟子规》讲座时，推荐适合孩子看的读本，与讲堂的内容彼此呼应，逐步延伸到国学经典的相关读物的阅读。

2.与社会文化、习俗相结合，推荐一些关于中国传统节日的书，点燃读者对传统节日文化的感知，比如端午、春节，了解什么是春联，了解这些节日的由来、典故，为了纪念哪位人物，；从中还能衍生到该人物生活的时代背景，结合到某个历史中去。经过这样步步引导，读者阅读得到了扩展，同时还具有良好的连贯性，通过小读者们的参与，让读者活动更加活跃深入，使图书馆更加贴近小读者。

早期阅读能使孩子与书籍之间建立密切联系，对读书产生兴趣，在以后长远的人生旅途中将图书馆作为一种陪伴和指导。

（四）利用多种形式和手段传递阅读信息，激发阅读愿望。传统互联网与移动互联网的进一步融合，新媒体开始广泛应用于图书馆，例如网站，微博，微信。未成年人对新媒体的使用更有兴趣，新媒体逐渐呈成为图书馆与未成年人快速沟通的桥。例如图书馆可通过微信平台将馆内文献资源和新书信息、推荐阅读书目及时通报，也可以及时听取读者的需求和建议，有效利用图书馆的各种资源帮助他们制度阅读计划，共同拟定阅读书目。

阅读不仅是娱乐，不仅是信息传递，更是学习，是获取知识的手段。掌握一切知识的基础都开始于阅读。未成年人正处于成长发展阶段，每一种习惯的养成，知识的获取，都对未来产生重大影响。图书馆为他们甄选的每一本书，推荐的每一本书，就如同在播撒一颗颗阅读的种子，这种子经过时间的沉浸和滋养，会在他们心间长成一片茂盛的森林，在他们需要时会变成勇气、鼓励和力量，让他们终身受益。图书馆任重而道远。