“状元县”教师争考警察说明了什么

郭文婧

甘肃会宁，因盛产高考状元而被誉为“状元县”。然而，2014年11月启动的一次招录警察的计划，引得大批基层教师离岗，此次总共招录了189名警察，其中有171名来自教师行业。这些教师大多30多岁，在基层学校任教10年左右，正是年富力强之时。（8月12日《中国青年报》）

如此批量地教师离岗，恐怕已难用“每个人都有自己的生涯规划”来解释了。从新闻报道来看，除了跟风，原因主要有四：一是警察待遇比同样工龄的其他机关事业单位每月要高出900多元；二是“对于一个男儿来说，警察才算是有意义的工作”，所以“逐梦而去”；三是教师工作平淡没劲，想换换工作和生活方式；四也是最重要的，这次警察招考范围限于“占用事业编制的在职财政供养人员”，教师考得上很好，考不上反正也有工作。

不愿真心当老师的人，以此离开教师队伍，对教育来说可能也并非坏事儿。但是，一下子离职这么多一线教师，对教育事业的冲击影响，也是可想而知的。尽管造成这种情况，与这次警察招考的制度设计本身有关，但我们的反思却不应该在此纠缠。以往，教师流失，都拿待遇说事儿，可这次最新的机关事业单位涨工资方案，基层教师的工资涨的最多；按照国家有关政策，以后基层教师的工资一定还会上涨，预期如此明确，可为什么还留不住教师呢？

回到甘肃会宁这个“状元县”来说，其最具代表意义的就是“贫困与教育的长期共生”。一方面，教育奇迹，让会宁赢得了“状元县”、“博士之乡”等美誉；另一方面，人才辈出却山河依旧，“国家级贫困县”的帽子不仅久摘不掉，在日益市场化的今天，甚至出现了因为穷、没钱投资教育导致的贫困代际传递日益严重。会宁教育奇迹是如何实现的呢？当地总结出“五苦”的会宁教育精神：领导苦抓、教师苦教、学生苦学、家长苦供和社会苦帮。

无论是教育，还是学习，本都应该是一件快乐的事情，但当一切都沦为“苦”的时候，可持续性的问题就会日益显露。过去，一切在“计划”的安排之下，“为升学的教育”是各方唯一的选择，矛盾便被掩盖。但到了现在，教育由单纯的“投资”附带了更多的“消费”，学历的唯一“通行证”功能不断下降，社会的流动性、选择性不断增强，问题的爆发就只是时间的问题了。当警察招考的门打开，大批一线教师离职报考，正是这种现实悖论的生动写照。

学校教育不回归到教师乐教、学生乐学的本源，即使不出现大批一线教师离职的现象，但同样本质的问题也会不断呈现。在这个意义上，大批一线教师离职报考警察带来的阵痛，可能并非完全坏事。一来，可以促进教师待遇、特别是贫困地区、基层教师的待遇问题，能够尽快解决；二来可以促使全社会一起去破解“贫困与教育共生”的问题。

21世纪最重要的是人才，改变贫困的现状必须依赖人才，但人才的培养必须依赖教育。对贫困县会宁来说，若要保持“教育奇迹”，就只能继续“领导苦抓”。其实，即使“苦抓”，也不一定能保持，因为外部环境已经发生变化了。那么，领导就必须转变思想，变“苦抓”为“乐抓”、“善抓”，回到农村教育的正确定位，除了“为升学的教育”，更需要“为农村建设的教育”和“为城市化的教育”，这样才能在改变贫困的过程中逐步实现教师乐教、学生乐学。

教育的收益必然通过受教育者外溢给社会，但如果贫困地区的农村教育，不考虑本地区的教育资源配置效率，不考虑本地区基于社会公平的和谐发展，除非依赖上级政府或者国家不断地输血补贴，否则，可持续性的问题只会越来越严重。贫困地区农村教育的道路究竟该怎么走，甘肃会宁大批一线教师离职报考警察其实是代表意义的，其带来的拷问，不仅甘肃会宁的当地政府需要深思，乃至我们整个国家、整个社会都需要去思考、选择和作答。