“营造地表形态的力量”教学设计（人教版）

刘晓东

一、课标解读

课标一：“结合实例，分析造成地表形态变化的内外力因素。”“地表形态变化”其重心放在“变化”，而非“地表形态本身”，研究变化必须考虑其力量来源“内力作用与外力作用”。“结合实例”要求在教学中列举典型地貌加以分析，从中学会地貌成因分析的方法。课标二：“运用示意图说明地壳内部物质循环过程。”“物质循环”强调的是过程，即各类岩石之间及其与岩浆之间的相互转化过程。“运用示意图说明”即运用简明地理图像说明地壳内部物质循环过程，反映出地理学习的基本方法。

二、目标导航

知识与技能：结合实例分析造成地表形态变化的内力作用与外力作用;能运用示意图简要说明地壳内部物质循环过程。

过程与方法：收集相关图片和资料，通过观看图片与视频、阅读资料，分小组讨论造成地表形态变化的内外力因素;读“岩石圈物质循环示意图”引导学生“看图说话”，分小组合作讨论，进行“图图转换”，培养学生知识整合与分析能力及“图图转换”能力。

情感、态度与价值观：通过对由内外力作用形成的自然景观图片的学习，让学生感受大自然的神奇力量;通过“岩石圈物质循环”的学习，培养关于物质是运动变化的，而运动变化是有规律的辩证唯物主义观点。

三、教学分析

教学重点：学会分析造成地表形态变化的内外力因素;说出岩石圈的物质循环过程。

教学难点：绘制岩石圈物质循环示意图。

教学方法：实例教学法、小组探究法。

课前准备：让学生在课前收集一些地貌的景观图片和资料，引导学生进行简单的分类，培养学生收集资料、整理归类的能力。

四、教学过程（表1）

专家点评：该教学设计平中见奇，实用性强：对课程标准要求理解透彻，三维目标定位合理，教学过程顺畅有序，教学方法得当;充分利用各种图文资料及学生搜集的资源引导开展自主、合作、探究学习，让学生在阅读、分析、运用图文资料中获取信息、构建知识、激发兴趣，落实了学生的主体地位;教师合理预设，精心设计导学问题，把基础知识的掌握与基本技能的培养落到实处;特别重视学生能力的培养，如图文转换能力、图图转换能力、发散思维能力等;有效整合教材，重视地理图像的运用，回归地理教学的本源;合理运用多媒体手段，把抽象知识直观化，降低了学习难度。该教学设计激发学生兴奋点的方法手段不多，合作学习、自主学习的措施仍过于简单。（山东省沂南县湖头中学  郭全其）