英语教学中加强句型结构教学的必要性

宛新吾

摘 要

高考对考生能力的考查日趋灵活多变，特别是近几年高考，单选题不仅有注重语境化、交际化的基本特征，还具备了注重句子结构分析和理解的特征。这些复杂的长句给考生制造了不少的麻烦。此外，学生的阅读理解能力和写作能力也都受到不能正确分析句子结构这一因素的制约。本文主要通过阐述如何正确分析句子结构，分析句子结构在解单选题，提高阅读和写作能力方面的作用，来论述句子结构分析在英语教学中的重要性。

【关键词】英语教学；句型结构分析；重要性；解题能力

了解英语句子的成分，掌握英语句型的结构，是英语阅读和写作的必备基础。但平常教学中，老师往往忽视句子结构教学，而更多地要求学生硬记单词、固定搭配和句式，致使很多学生根本不知道什么是主谓宾，定状补等基本的句子成分；对于非谓语动词以及复合句，更是一头雾水；在作文中不能书写出正确的句子，也就见怪不怪了。要想走出这一误区，最有效的方法之一，就是加强句型结构教学。

1 分析基本句型结构，明确句意

先看下面这个有趣的句子：

I saw a saw saw a saw.

分析与理解：I是主语，第一个saw是see的过去式，作谓语；第二个saw是名词，a saw的意思是“一把锯子”，在句中作宾语；第三个saw是动词，意为“锯”，此处是省略了to的不定式，作宾补；第四个saw同第二个saw一样是名词，作第三个saw的宾语。句意：我曾看到一把锯子锯另一把锯子。一旦能够正确分析句子，英语学习就会乐趣无限。

一个句子一般由主语和谓语组成，还会包括宾语、表语、定语、状语、补语、同位语和插入语这些次要成分。下面简单来介绍一下基本句型结构和主要句子成分。

（1）He seems happy.“主+系+表”结构。

英语中常见的系动词有：表状态的be；表“看（听/闻/摸）起来”的look，sound等；表示变化的go，turn等；表示保持的keep，remain等。在系动词后作表语的主要是形容词、名词、介词短语、非谓语动词，以及少数副词。

（2）He swims every summer.“主+谓”结构。

用于这种结构中的动词都是不及物动词。

（3）I got a pen yesterday.“主+谓+宾”结构。

英语中的及物动词（vt）和介词后通常要接宾语，不及物动词（vi）不可直接带宾语；可加介词，再接宾语。

（4）We call him Sam “主+谓+复合宾语（宾语+宾补）”结构。

宾补用于补充说明宾语的情况，故宾语和宾补有逻辑上的主谓，动宾或主表关系。

（5）He gave me a book and I bought him a gift. “主+谓+双宾语（间接宾语+直接宾语）”。

表示人的间接宾语通常放在表示物的直接宾语的前面，可调换位置，需要加介词，一般为to或for，上句可改为：He gave a book to me and I bought a gift for him .

由上可知，谓语是英语句子的核心和灵魂，在分析句子时，一定要先定位谓语，然后再把其他成分一一归位。这样，不管是做选择题，还是阅读写作，都能够得心应手去分析句子结构，把握句意。

2 识别特殊句型结构，巧妙解题

高考中会有一些陷阱题，若只停留在表面上的理解，选出的答案往往是错误的，所以识别一些句子的特殊变化形式是非常必要的。下面就一些特殊句子结构举几个例子。

2.1 疑问句中宾语被移位

Which do you enjoy_______ your spare time，playing cards at home or taking a walk in the park？

A.spending B.to spend C.having spent D.to have spent

解析：选B。该句意为：通过翻译我们知道这句话并非考查“enjoy spending your spare time”而是考查“enjoy which to spend your spare…”，所选的to spend作句子的目的状语。

2.2 句子顺序因定语从句移位

Mrs Brown was very disappointed to see the washing machine he had ______went wrong again.

A.it repaired B.to be repaired C.repaired D.repairing

解析：选C。这道题考生容易选A，认为是“have sth done”.结构，其实这个结构中的宾语sth已经被提前作定语从句的先行词 “the washing machine” 因此答案只需保留过去分词repaired就行了。

2.3 固定结构因特殊句式而移位

As we all know，every minute，______full use of______ our lessons，will do good to us students.

A.which makes；studying B.when made；to study

C.that.is made；study D.that is made；studying

解析：选B。可以把题干简化为： As we all know，every minute will do good to us students.后面有一个由when引导的省略的状语从句。若将其补全，则应为： when （every minute is） made full use of to study our lessons.由于主从句的主语指代相同，把从句中的主语和be动词同时省略了，而to study our lessons则充当目的状语。学生错选A的几率较高，误把every minute当做主语，studying our lessons 当做宾语，理解成非限制性定语从句，可这样的句子是不通顺的。只能说我们充分利用每一分钟去学习或每一分钟被充分利用去学习，但不能说每一分钟充分利用学习。

3 分析句型结构，提高阅读能力

句子结构分析让学生提高解长句的能力。完形填空和阅读理解是英语考试中的重头戏，也是考生失分最多的部分。如果考生能先理清句子的脉络和框架，找出主干，接着找出各附加成分，然后在此基础上理解整句话的意思，一切就都迎刃而解了。注重句子结构与否直接影响阅读的速度。注重句子结构分析的人，视幅大，能够把整个句子作为一个整体去理解，一次定睛便能处理一个句子，阅读速度快。不注重句子结构分析的读者还有可能丢失部分信息，理解不准确，因为他们会把注意力集中于部分信息上。有一次做阅读理解，笔者便挑出下面这句话让他们翻译：

For those of you who，for some reason --a will to 1ive，perhaps，do not participate in winter sports，I should explain that snow boarding is an activity that is very popular with people who feel that regular skiing is not lethal enough.

学生在翻译时很吃力，如果只逐字地去理解，找不到句子的主干，翻译出来的句子肯定不通顺。整个句子的主句应该为“I should explain for those...that...”，应译为‘‘我得对那些...解释...。间接宾语those受到of you 的修饰，而在you后又紧跟着定语从句who，for some reason--a will to live，perhaps，do not participate in winter sports，该句中出现了插入语 for some reason---a will to live， perhaps. 作原因状语，破折号后的词组是举例，“比方说，也许是活不下去的意愿”。而直接宾语的从句中也是从句套从句。但只要能够把成分一一分开，就能正确理解出原句的意思。“不管为了什么原因---也许是想活下去---你们当中有些人从不参加冬季运动，我得向你们解释一下，在那些认为正规滑雪运动不足以致命的人当中，滑雪板运动非常流行。”

4 分析句型结构，提高写作能力

对于大部分高中生来说，写一篇结构正确的文章并非易事。有一次考试，作文题目是My Favorite Star，笔者从学生的作文中发现了不少这方面的问题。主要会出现以下问题：

4.1 句子衔接

学生特别喜欢用逗号，有时甚至是一逗到底，因为他们没有搞清句子结构。这些作文中有—个这样的句子：Face these different stars，We need choose our favorite one. 在这里，分句间的关系就没有搞清楚。汉语中不需要借助连接词或词形变化，但英语作为逻辑性很强的语言，就不同了。这时就必须要注意到英语中句子的衔接问题。而上面这句实际上包含了两个独立的简单句。第一句为祈使句，第二句则为主谓宾结构。在英语中两个独立的句子是不可以用逗号隔开的，所以要么把逗号变成句号，要么把其中一句变为非谓语结构，如：Facing these different stars，...，要么改前句为状语从句：When we face these different stars，…。

4.2 语序问题

（1） 汉英定语修饰语语序差异

一般而言，英语中定语与中心名词的位置排列有三种模式：a.定语位于被修饰语的前面，即前置定语。b.中心名词的前后都有定语的修饰。c.定语位于中心名词之后，即后置定语。而汉语的定语则全部前置。受到汉语思维的影响，学生们容易把名词放在一句话的最后，而把作定语的词、短语和句子放在前面。如：He is an outstanding have many fans star.按照英语句子结构模式，单个词作定语前置，短语或句子后置，故该句应改为He is an an outstanding star who have many fans.

（2） 汉英状语修饰语语序差异

在英语中，状语既可位于所修饰的动词之前，也可置于其后。而在汉语中，状语多位于之前。在这些作文中，经常出现的一个错误是当谓语动词是be时，状语的位置。如：He always is my favorite star.在这里，always就应该放在is后面。我们应该注意，一般的副词修饰动词放在前面，但be动词例外。

（3）从句及特殊句式中的语序差异

教学中我们常强调语序问题，但在复合句中学生常会困惑，尤其是疑问句用于从句中。如：If somebody asks me why do I love him，...在这里，疑问句位于宾语从句中，那么不仅问号要改变，语序也要变动。应写成If somebody asks me why I love him，...

因此，在英语写作教学中，教师不能局限于教授词汇，还应充分重视对学生的句子结构分析能力的培养，并针对性地制定合理的方案来纠正作文中出现的种种结构错误，从而有效地提高学生的英语写作水平。

5 小结

总之，英语句型结构的教学需付出长期的努力，要循序渐进，只要坚持，就肯定有回报。句子分析能力需在日常教学中，结合单选、阅读和写作加以训练。有意识地进行快速、准确地识别句子主谓的技能训练，这将对提高学生的英语水平起到重要的作用。

参考文献

[1]彭宣维.英汉语在语篇组织上的差异[J].外语教学与研究，2010，（5）：329-334.

[2]隋增光.培养句子结构模式感提高英语阅读能力[J]，2008，（33）.

作者单位

安徽省庐江县职业与成人教育中心 安徽省庐江县 231500