浅论微课的设计与制作

黄曼莹

（广西经济管理干部学院，广西 南宁 530007）

浅论微课的设计与制作

黄曼莹

（广西经济管理干部学院，广西 南宁 530007）

微课在近几年受到教师、学者等广大教育工作者的关注与日俱增，它也从最初单一的短小课堂教学录像方式，发展到现在对电脑屏幕、交互白板、白纸、表演形式等进行录制的多样化表现形式。文章对微课设计的思路与原则进行探究，总结出微课制作需遵循的简洁性、适用性、直观性与注目性四个原则，并对微课的类型进行了对比分析，以《Dreamweaver网页制作》课程中的“网页草图绘制”微课为例，对微课制作的流程进行了探讨。

微课；微课设计；微课制作

1 前言

“微课”是微视频课程的简称，它通常用于讲解某一个知识点，或是解决某一个教学问题，或者是体现教学活动中的某一个教学环节。微课从产生到现在，也从最初单一的短小课堂教学录像方式，发展到现在对电脑屏幕、交互白板、白纸、表演形式等进行录制的多样化表现形式。微课的出现，对推进高校教学改革，促进专业课程一体化发展具有重要的意义。本文研究微课的设计与制作，详细介绍了微课设计的思路与原则，对微课的类型进行了对比分析，并以《Dreamweaver网页制作》课程中的“网页草图绘制”微课为例，对微课制作的流程进行了讨论。

2 微课的设计思路与原则

微课具有“短、小、精、悍”的特点，“短”便于学生充分利用零散的时间，同时提升了学生复习的耐心，增强学生学习热情；“小”便于微视频在网络上传播，让学生复习随时随地；“精”能突出教学内容的重点难点；“悍”也体现了在微课辅助之下带来学生强悍的学习成效[1]。在传统的计算机类课堂教学中，主要采用的教学方式基本上是教师依据实际项目操作或者演示一遍，接着学生在课堂上进行实操练习，这种教学模式难以激发学生的学习主动性，学生被动地吸收知识信息。简洁、直观、趣味的微课是吸引学生主动学习的基本条件，因此，为打破学生被动学习的局面，微课在设计的时候应遵循以下几个原则：

2.1简洁性原则

微课的时长大多在 6～10分钟，教学时间较短，因此在内容编排上就要简洁精炼。开课要尽快切入主题，授课线索逻辑要清晰明确，授课过程要做到详略得当，课程结束要干脆利落。微课在实际的教学应用中的作用主要体现在两个方面，第一是应用翻转课堂的教学模式时，可以作为学生自学新知识的途径；第二是在正常的课堂教学过程中，作为教辅工具来使用。无论是哪个方面的应用，微课的设计与制作都需要遵循简洁性原则，才能达到好的教学效果[2]。

2.2适用性原则

微课设计与制作的适用性原则主要从兼容与实用两方面来进行分析。目前视频的播放工具除了电脑以外，还有智能手机、智能电视等视频播放终端，因此微课在进行设计与制

2.3直观性原则

微课以微视频的表现形式进行知识的传递，微课在知识教授与学习中起到了桥梁的作用，因此微课必须具有直观性，才能让学习者更快、更准确地理解所学知识。直观性从两个方面来进行分析，首先从观看的视觉角度来看，微课具有良好的视觉效果能够提升学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，进而培养学生学习的主体意识，增强学生学习的主动性；直观性的另一方面体现在教学设计上，别出心裁的教学设计能激发学生潜在的学习能力，促使学生勤于思考，增加学生对新知识的记忆程度，发展学生的创新学习意识，有利于学生的个性化发展。

2.4注目性原则

注目性原则指微课应能引起学生的关注。现代社会是一个信息化的社会，是一个知识爆炸的时代，学生受到外界的干扰及诱惑是越来越多，微课若是不能够引起学生足够的关注，它本身所具有的知识传播的基本功能就会降低，因此在进行微课设计与制作时，往往采用简洁大方的画面，生动鲜明的语言以及具有强烈视觉冲击效果的配色。在教学设计上倾向于趣味性的教学模式，如生动形象的动画应用替代大篇幅的PPT文字叙述，学生在学习中容易产生共鸣，进而激发学生的求知欲望，使学生能够愉快地接受新知识[3]。

3 微课的制作流程

3.1微课的类型及特点

按照不同的分类方法，微课可以划分为不同的类型。微课有各种各样的实现方式、教学形式、资源形式等，本文以微课的实现方式对微课进行划分，微课可分为实景拍摄式、屏幕录制式、软件合成式、混合式等类型。

实景拍摄式为直接对微课内容进行实景拍摄，实景拍摄式可以用摄像机、手机或者其他带有录像功能的设备进行拍摄。最常见的是录播室拍摄模式，一般是摄像机+多媒体系统，摄像机录制教师的授课实景，多媒体系统的投影仪播放授课PPT，这种模式的摄像机大多固定在调制好的地方，因此摄像效果清晰、稳定，声音也是实时获取，音频与视频的同步性比较高。另一种模式是微制作模式，一般是手机+白纸，目前智能手机的普及率很非常高，因此具有较高分辨率摄像功能的手机基本上能满足微课录制的要求。这种模式的设备成本低，操作起来方便快捷，只需要教师本人就可以进行微课录制，但是手机进行录制时需要支架来进行固定，支架几乎都是具有一定弹性的材料制成的，因此在摄像的时候会出现抖动或图像虚化情况。

屏幕录制式是通过录屏软件直接对电脑屏幕进行录制得到的，录制的内容可以是教师讲课的操作，也可以是播放的PPT课件，可汗学院的模式归类于屏幕录制式。屏幕录制式的微课至今已经发展到比较高的水平，教师的操作录制在很早以前就已经存在，很多理工科课程，尤其是实操性比较强的课程，在传统的精品课程网站中也能够觅到踪影。至于播放课件的录制，在高版本PPT的动画应用中，如《5分钟了解中国高铁》几乎达到了专业动画软件的水准。交互式电子白板的录屏模式更是可圈可点的，教师的笔迹栩栩如生，能够较快吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

软件合成式是通过软件，把微课程相关的图像、声音、视频等素材制作合成的微视频。如PPT、flash等软件，但要达到好的效果，需要制作人员具备这些软件高级应用的专业知识，可操作性不强，不利于微课的制作与推广。混合式指采用了以上三种方式的任意两种或者两种以上的方式，本论文中“网页草图绘制”微课的课例制作是采用混合式来完成的。

3.2微课的制作步骤

第一步，微课题的确定。在进行一门课程的系列微课制作的时候，首先把该课程所有的知识点罗列出来，尤其是课程的重点及难点，选择其中最具有代表性的课程知识点及课程的重点难点进行微课录制。

第二步，微课题教学设计。传统课堂我们经常采用知识导入的方式进行开课，由于微课的时间较短，需直接进入主题，除此以外，教学设计上和传统课堂基本相同，同样要明确教学目标，确定教学重点，细化教学难点等，只是内容安排上要更为紧凑一些。

第三步，微课题素材获取。根据教学设计，把相应的图像素材准备好，图像素材可以通过网络搜索获取，可以手绘完成，还可以通过照相机拍摄实景图像得到。若是纸质素材，我们还可以通过扫描仪转换成电子版。声音素材除了网上搜索获取以外，还可以通过麦克风录制，教师授课的声音可以和视频同期录制，也可以单独录制之后，通过软件进行后期合成。除了教学设计中涉及到的相应的图像、声音等素材外，还需要完善课程相关的微教案，微课件，微习题，微反思等[4]。

第四步，微视频录制。摄像机或者手机进行实景拍摄与屏幕录制各有优势。屏幕录制方式所采用的工具较为简单实用，只需要有录屏软件，如屏幕录像专家、Camtasia Studio等。在进行屏幕录制的过程中，尤其是在录制类似教师的教学操作步骤的时候，能结合Zoom It进行局部放大，录制的效果会更好。实景拍摄有一种最常见的方式，是教师站在摄像头前方授课，教师旁边放着大屏幕的投影；第二种方式是录制教师在实验室拿着实物进行手工操作的实验课程；第三种方式是教师站在一块蓝屏前，单独录制授课过程，后期再用软件整合相关资源；还有一种手机录制方式，用一根长手机夹把手机固定，录制纸上手写的内容，这种方式相当于把黑板搬到纸上来进行授课。无论是哪种方式，这些视频都相当于对传统课堂进行实景录制[5]。

第五步，资源整合。为了提升微视频的质量，提高微课的教学效果，微课制作后期进行资源整合时，要对视频进行必要的加工处理，如制作片头，添加字幕，整合声音等。视频经过加工处理之后，输出的格式也有多种形式，如mp4、avi、flv、wmv等格式，由于Mp4格式的视频文件占用的容量相对要小，且能在大多数主流的视频播放器中播放，比较适合在网络上传播，大多的微视频的输出格式都采用mp4格式。

4 微课设计与制作的实践

下面将以《Dreamweaver网页制作》课程中的“网页草图绘制”微课为例，详细介绍微课的设计与制作的过程。

（1）确定“网页草图绘制”课题。在进行网页制作之前，手绘网页草图可以帮助制作者提升设计的效率，尤其是在图片素材选择和网页整体布局方面带来更大的助力，因此“网页草图绘制”是《Dreamweaver网页制作》学习的一个重点内容之一。

（2）教学设计。根据微课设计的思路与原则，制作了微教案、微课件、微习题等相关资料。其中微教案如表1所示：

表1　网页草图绘制微教案

（3）素材获取。采用PPT 2010制作微课件，微课件中使用的图片素材均来自网络，图片使用Photoshop CC进行了调色处理，微课件的片头声音素材来自于PPT 2010软件的素材库。

（4）视频录制。课件片头使用PPT 2010制作的动画，使用了Camtasia Studio自带的录屏功能进行微课片头的录制。手绘网页草图过程的录像采用 SUMSING GALAXY Note 3 N9008V进行录制。根据视频进度使用win8系统自带的录音机录制了声音。在录制的过程中，由于手机自带的录像软件不够稳定，偶尔出现聚焦失败和抖动的情况，且手绘网页草图的实际上课节奏相对缓慢，所以录制的视频时长为18分钟，以便于在后期制作时，可以通过剪辑把模糊的画面切掉，同时加快课堂授课节奏。

（5）整合输出。使用Camtasia Studio软件，把片头和授课过程整合，删除手机录像时的声音，剪切去掉软件录屏前部分静止的视频帧数，把录音机录制的声音整合，在屏幕下方添加字幕，输出分辨率为720*576的mp4格式，时长为7分10秒，视频大小为31M。

5 结论

课堂创新、教学改革一直是教育界不懈的追求。近几年，微课受到教师、学者等广大教育工作者的关注与日俱增，因为微课顺应了时代发展的需要，微课的“短、小、精、悍”也为课堂创新带来了新的契机。本文对微课设计的思路与原则进行探究，总结出微课制作需遵循的简洁性、适用性、直观性与注目性四个原则，同时对微课的实景拍摄式、屏幕录制式等几种类型进行了分析，并以《Dreamweaver网页制作》课程中的“网页草图绘制”微课为例，对微课设计与制作的流程进行了探讨。下一步研究目标是探究微课在教学中的应用效果，以期获得更多利于教学改革的研究数据与成果，促进专业课程一体化的可持续性发展。

[1] 黄曼莹.微课在工程技术人才感知实践教学中的应用探究[J].科技风,2014,(23):81.

[2] 刘丽丽,周菲.基于 ADDIE模型的微课研究[J].软件导刊·教育技术,2015,(4):14-15.

[3] 董海斌.平面视觉元素在网页设计中的应用研究[D].西安:西安理工大学,2008.

[4] 吕琴.微课教学资源的设计与应用研究[D].武汉:华中师范大学,2014.

[5] 曾艳.微课的设计与制作[J].高教高职研究,2015,(35):143.

Shallow discussion design and fabrication of micro lesson

Abatract: Micro lesson increasing attention in recent years, teachers, academics and other educators, it is also the first single from short classroom teaching video mode, to the present on the computer screen, interactive whiteboard, paper, and other performances were recorded diverse manifestations. Article ideas and principles designed to explore the micro class, summed up the four principles to be followed in the production of micro-class simplicity, applicability, intuitive and compelling nature, and type of micro-lesson of comparative analysis, in order to "Dreamweaver web page production of "course" Web Sketching "micro class, for example, micro-class production processes were discussed.

Micro lesson; micro lesson design; micro class production

G436

A

1008-1151(2015)10-0103-03

2015-09-15

2012 年广西教改项目（2012JGZ160）；2012 年广西教改项目（2012JGB284）；2015年广西教改项目（2015JGB459）。

黄曼莹，广西经济管理干部学院副教授，研究方向为计算机应用。作的时候，应充分考虑不同播放环境的兼容情况，使学生随时随地可进行学习。微课的设计与制作应当以实用为导向，在进行系列微课设计与制作的时候，除了为实现教学目标而进行的微课制作外，还应充分考虑学生的认知规律，选择学生感兴趣的知识点，从而激发学生学习的能动性，提升学生的学习效果。