基于以学为主理念的高职院校工程制图课程教学改革与实践

黄铁兰

（广东工贸职业技术学院，广东 广州 510510）

基于以学为主理念的高职院校工程制图课程教学改革与实践

黄铁兰

（广东工贸职业技术学院，广东 广州 510510）

文章针对高职工程制图课程教学中存在的问题，基于以学为主的教学理念，在课程内容安排、教学组织、时间分配、教学方法选择、师生互动等方面进行改革和实践。内容安排上遵循由易到难的顺序，教学组织上注重良好课堂氛围的营建，时间安排上大幅缩短理论讲解的时间、以学生练习和现场答疑为主，教学方法选择上综合运用多媒体教学、黑板板书、纸上绘图练习、计算机软件演示、实体模型和案例分析多种手段，师生互动上通过课堂提问、课堂练习、作业检查和课后交流等方式加强与学生的沟通。通过一个学期的实践，基于以学为主理念的工程制图教学改革取得了较好的教学效果。

工程制图；以学为主；教学实践

工程制图课程是高职院校工科类专业的一门必修的专业基础课。近年来，随着计算机技术的快速发展，多媒体教学在工程制图的教学已成为主要手段[1]。相对传统的黑板板书和手绘，多媒体教学确实具有无可比拟的优势，但也存在教师照本宣科，学生昏昏欲睡，课堂气氛沉闷，学习效率低下等缺点[2，3]。分析发现，产生这些问题的主要原因是由于多年以来的教学都是以教师为主，以教为主，忽略了学生的特点和需求，学生只是被动的接受知识，完成学习的任务，缺乏学习热情和主动性。因此，在教学的过程中，如何发挥学生的主体作用，才是教学改革的的关键。在这一方面，很多高职院校的老师做了大量的教学研究和探索，如基于构建主义理论的教学设计[3]，教学做一体化模块教学[4]，“快乐学习”方法的教学尝试[5]等，取得了较好的效果。本文针对工程制图课程教学中存在的问题，基于以学生为主体的教学理念，在课程内容安排、教学组织、时间分配、教学方法选择、师生交流等方面进行改革和实践，取得了较好的教学效果。

1 了解学生的特点

要想取得一门课程的教学成功，首先就需要了解课程学习的主体：学生。

笔者本年度所教授的是大一 2个班的学生。在课程开始之前和初期，通过学校和系部提供的有关信息，以及与班干部进行交流，笔者了解到这批学生有以下几个特点：（1）以农村生源为主，大部分性格比较内向，自尊心较强。（2）相当一部分是文科生背景，数学知识比较薄弱。（3）女生比例较高，空间想象能力比较欠缺。（4）学生活动较多，课前预习和课后复习的时间难以保证。

针对这些特点，通过学习相关的教学理论，向老教师请教和现场观摩学习，加上自己不断总结和调整，确立了以学生为主体的教学方法，并在教学实践中加以应用。

2 教学改革和实践

在实际的教学中，主要从以下几个方面进行教学改革和实践：

（1）在课程内容安排上，遵循由简单到复杂，由易到难，循序渐进的顺序。针对学生数学基础薄弱的特点，在基本按照教材章节安排的情况下，适当调整讲授内容的顺序和详细程度，注意突出重点和难点。如针对学生对组合体的三视图绘制，剖面图和断面图理解较为困难的情况，暂时先跳过这部分内容，转而学习轴测图的知识，待学生掌握后再回头来进行学习。

（2）在课堂教学组织上，营造良好的学习氛围。针对大部分学生性格比较内向，存在怕老师、怕提问的特点，在问题的设置上注意难易适度，在回答的过程中注意启发和引导，在言语上多给学生肯定和鼓励，充分调动学生的学习热情。

（3）在教学时间分配上，灵活安排课堂学习和课后作业。针对学生参与的课外活动较多，难以保证课后学习时间的问题，将主要的学习任务都安排到课堂上，适当降低课后作业的比例。一般80分钟的课堂，理论知识讲解的时间不超过20分钟，大部分时间都由学生进行课堂练习，并尽量当堂解答练习中存在的问题。具体安排如表1所示。

表1　教学时间安排

（4）在教学手段上，注意多种手段结合。在这门课的教学中，有效的将多媒体课件、黑板板书、纸上绘图、计算机绘图、实体模型演示、案例分析等手段结合起来，并在教学过程中通过让学生参与灵活加以运用。

①以多媒体课件为主。多媒体课件内容与课本内容基本保持一致，但又有所区别，尤其是大量增加示例，将图形的绘制过程用动画的形式表现出来，这样学生才能更好的理解。在讲解的过程中，对重点难点问题，注意放慢讲解速度，让学生进行详细的分析和讨论。

②重视黑板板书的作用。黑板板书主要用于例题讲解和习题解答，也用于抽查学生进行课堂练习。通过黑板上一步步的绘制和讲解，让学生掌握绘图的步骤，也能形象直观的分析绘制过程中存在的问题。

③以纸上绘图为主要练习手段。学生的课堂练习和课后作业，都是完成练习册上的相关习题。要保持学生的学习热情，教师也要以身作则。所以，对于一些主要的习题，都提前在习题集上进行绘制，并且将绘制的主要过程拍摄成图片，制作成动画的形式在课堂上进行演示和讲解。同时，对于部分重点习题，也让学习委员组织学习小组，将绘制过程拍摄为视频，每次选择1～2组学生在课堂进行展示。

④灵活使用计算机绘图软件。对于一些比较复杂的形体，在AutoCAD软件中先绘制好保存起来，在上课的时候进行讲解。讲解的时候可以通过缩放、调整显示角度等方式，让学生有更全面的认识。同时，与黑板板书、纸上绘图、实体模型结合起来，让学生从多个角度深入理解。

⑤以实体模型为补充。对于一些难度较大的知识点，如截交线和相贯线，用前面几种方法进行多次讲解效果都不理想。在这种情况下，通过橡皮泥捏制有关的基本体，然后一步步展示截交和相贯的过程，再投影到为平面图形，让学生最终掌握。

⑥案例分析。在制图基础知识和投影的讲解中，主要通过例题和习题的分析促进学生对知识的掌握。在学习建筑施工图这部分内容时，结合买房和收楼的实际经验，以一套实际的房屋施工图作为案例进行分析，让学生了解课程的实用性，在实际运用中掌握读图和绘图的技巧。

图1　多种手段展示绘图过程

（5）在师生互动上，注意加强与学生的多方位交流。

①课堂提问。每堂课都设置一些相关问题由学生回答，平均每次课提问的学生都在 5人次以上，整个学期平均每个学生总的回答问题次数在 3次以上。通过问答，使学生更好的掌握所学知识。

②课堂练习。课堂的大部分时间都由学生进行练习。大部分学生在练习册进行练习，另外每堂课抽取 2名学生到黑板上合作完成一道题的练习。通过在学生练习的过程中进行巡视，及时解答学生提出的相关问题。发现完成较好的学生，将其答案作为范例课堂上进行展示，必要时由他本人进行讲解。在每次课结束前对课堂练习进行统一解答，让大部分学生都能在课堂上完成主要的作业，掌握所学的知识。

③作业检查。作业检查分抽查和全面检查 2种方式。平均每2次课抽查一次作业，人数在10人左右。每2到3章结束后进行一次全面的作业检查。对于抽查的作业，现场批改和解答。对于全面检查，建立统一的评价标准，认真检查每个学生的每一道题，根据完成情况给出肯定或修改意见，并登记平时成绩。及时对检查的情况进行总结和点评，对完成较好的学生公开表扬，对完成较差的学生私下进行沟通和帮助。

④课后交流。主要包括与学生班干部的交流，与部分学习较好的学生交流，与部分学习较差的学生交流 3个方面。交流的手段包括面对面、电话、短信、qq留言、微信等多种方式。通过交流，及时发现学生学习中存在的问题，听取他们对教学的建议和意见，以便及时在后续的教学中进行调整。

3 结论与讨论

（1）教学效果评价

通过一个学期的实践，基于以学为主的工程制图教学改革取得了较好的效果：

①学生上课的积极性较高，基本不存在迟到、旷课、上课玩手机、睡觉等现象。课堂气氛热烈，学习兴趣浓厚。学生对教学质量的整体评价达到90分以上。

②学生对所学知识的理解和掌握较好，大部分学生的作业完成情况都在良好以上，全部顺利通过考试，优良率 50%以上。

③学生的数学知识、空间想象能力、形体分析和绘图能力大大提高，为后续的计算机绘图课程学习打下了坚实的基础。

（2）主要问题和展望

①由于过于重视学生的主体作用和热烈课堂气氛的营建，偶尔会出现课堂秩序不好的局面，需要在以后的教学中进行适当的平衡和管控。

②随着信息和网络技术的发展，在未来要结合“微课”、“慕课”和“翻转课堂”的理念和技术，实现教、学、练、考、评一体化，进一步发挥学生的主体作用。

[1] 蓝晓民,王盛智.“工程制图”课程多媒体教学方法探讨[J].工程图学学报,2013,34(1):120-121.

[2] 杨叔子,王筠.要真抓课堂教学质量[J].中国高教研究,2007, (4):1-3.

[3] 熊巍,刘林,陈锦昌.现代工程制图课堂教学改革的探索与实践[J].图学学报,2014,35(2):296-300.

[4] 王玉玲,王丽芸,李国会.高职工程制图教学做一体化模块教学的探讨[J].2014,(1):169,209.

[5] 李东华.“导”字当头“乐”在其中——“快乐学习”在《工程制图》课中的尝试[J].中职新天地,2014,(5):126-127.

Reform and practice on teaching of Engineering Drawing Course based on the idea of student-oriented

This article aimed at the existing problems in teaching of Engineering Drawing Course of higher vocational colleges. The authors did some reforms and practice in the arrangement of course content, teaching organization, allocation of time, the choice of teaching methods, teacher-student interaction teacher-student interaction teacher-student interaction teacher-student interaction and other aspects, based teaching based on the idea of student-oriented. The arrangement of the content was according to the order from easy to difficult. The teaching organization focused on building harmonious classroom atmosphere. On the allocation of time, the author greatly shorten the time of theory explain, and focused on practice of students and live Q & A. On teaching methods, the author comprehensively used a variety of methods, such as media instruction, blackboard writing, and paper drawing practice, display with computer software, the solid model and case study. In order to strengthen the interaction between teachers and students, the author used the classroom questioning, classroom exercises, homework and after-school communication. Through the practice of one semester, teaching reform on engineering drawing course base on “student-oriented” has achieved good teaching effect.

Engineering Drawing Course; student-oriented; practice on teaching

G71

A

1008-1151(2015)07-0139-02

2015-06-10

黄铁兰（1981－），男，湖南湘潭人，广东工贸职业技术学院高级工程师，博士，从事测绘、遥感、GIS等方面的教学和科研工作。