动态模拟防真会计实验室场景建设探索与实践

郑 军

（广西经济管理干部学院，广西 南宁 530007）

动态模拟防真会计实验室场景建设探索与实践

郑 军

（广西经济管理干部学院，广西 南宁 530007）

对于应用型经济类院校来讲，实验实训室的建设和使用是实现培养目标的重要保障，在会计系，教师培养学生的动手能力主要依赖于会计实验实训室，怎样建立贴近社会的、防真的实验实训场景是会计系近年来不断探索的课题，会计系主要通过动态防真实验场景建设和把企业财务搬进实验室来打造理实一体化的动态防真实验实训平台，在此借以抛砖引玉，与会计实验实训室场景建设研究的同仁商榷，共同探索与实践动态会计实验室场景建设研究。

动态防真；会计实验室；场景；研究

国发〔2014〕19号《关于加快发展现代职业教育的决定》提出大力发展职业教育，向应用型本科转变，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。各院校把学生动手能力的培养放在更加突出的位置，而实验实训是动手能力培养的重要载体之一；怎样建设更加贴近社会的实验实训场景，让实验室真正成为学生与社会对接的桥梁，这是每位实验室场景建设工作者需要深入思考课题。

广西经济管理干部学院会计系是学院最大的系部之一，学生众多，实验实训量大，实验实训室较多，从原有核心专业的实验实训室和学生实验实训锻炼环节来看，缺乏系统性和整体性，特别表现在实验实训的场景设计和建设方面，与社会真实情景相差甚远，很难达到培养动手能力强的应用型人才需求。会计系近两年来提高对实验实训教学重要性的认识，加大改革力度，以现有实验室为基础，以重点本科实验室建设为依托，以防真实验实训室场景建设为突破口，加强实验实训模拟防真场景设计和建设的探索，进一步明确实验实训室场景建设的指导思想，克服原先建设实验实训室场景中存在的问题，提出动态模拟防真会计实验室场景设计和建设的创新点。

1 动态模拟防真场景建设指导思想和建设目标

1.1 指导思想

会计系会计类实验实训室场景建设以培养会计领域高端应用型、实用型专业人才为目标，以培养学生会计操作技能和企业管理视角为抓手，以专业建设五年规划为依据，紧紧围绕全面提高教学质量为中心，注意实验室的理论性、实距性和应用性功能，以动态模拟防真实验室场景和把企业财务搬进实验室为创新点，建立符合系情、系统的、完整的实验实训平台。

1.2 建设目标

以全面提升会计系实践教学水平为主题，按照“加强技能，突出实践，强化协作，提高层次”的实验室建设思路，构建起覆盖面广、功能齐全、布局合理、满足教研的会计专业实验室平台体系，努力达到区内同类专业的先进水平。

2 原会计实验实训室场景建设存在的问题

2.1 模拟资料单一化、缺少能动性

每个院校在会计实验实训室的硬件配置上大相径庭，但在软件配置方面千差万别，会计系几年前在模拟防真实验训室场景建设上也存在很大的缺陷，表现在模拟资料的单一性，学生模拟用资料基本是社会上商品化的实训教材，实训教材所有财务数据都已事先提供，教师让学生裁下教材上的原始资料，跟着教师做记账凭证，说白了就是抄会计分录，虽然课堂上学生很忙，但只是机械地完成模拟内容，不能发挥学生的能动性和积极性。特别是选用了北方编写的教材，很多经济业务南方是没有的，所以学生很难理解，有些教材更新内容慢，有些内容特别是税务方面的内容已与现在的税法有出入，照搬教材不利于学生学习，很机械、很被动、很僵化，不能调动学生积极性和培养学生主动性，由于没有形成一套完整的模拟资料，导致引响了模拟实训的效果，通过这几年毕业生反馈的信息来看，学生到财务部门后不知道该做什么。

2.2 手工模拟与电算化模拟相脱离

在会计实训模拟中存在手工模拟与电算化模拟相脱离的现象，手工账是一个企业实例，模拟电算化时又用另一个企业的实例，手工账和电算化分开模拟实训，会导致学生很难把手工账和电算化联系起来。在教师授课中，没有把电算化模拟操作过程与手工账操作过程联系起不，导致学生很难理解电算化操作的步骤。例如：在电算化初始化过程中，学生很难理解初始化是什么意思，如果把电算化中的初始化和手工账中的开设账户和在账簿中填入期初数据联系起来，学生就很容易理解初始化的意思。我系在以前安排学生模拟实训会计时，电算化和手工账模拟实训分开进行，教学教果不理想，不能形成手工模拟与电算化模拟相互动。

2.3 会计核算与业务部门相脱离

在会计模拟实验实训中存这样两种现象，一种是教师只要求学生模拟会计核算，即只要求学生裁下资料上的原始凭证，完成记账凭证，再完成登账，最后到编制报表；可能是一个学生独立完成从编制凭证到出会计报表。模拟实训缺少分工协作，使学生误以为一个人就可以完成所有工作，在模拟实训中没有培养学生团队协作能力，在社会上这种团队协作能力是必要的。另一种现象，只模拟会计核算本身的分工，没有涉及到与财部门相关的业务部门，如企业内部的产供销部门、生产部门、行政部门、人力部门、研发部门和企业外面常见的银行、工商和税务部门等。缺少业务部门场景的模拟，学生很难掌握业务的流程，不懂得业务流程，学生很难得到核算和监管能力的培养，所以培养的学生只会模拟做账，到企业后不会做会计工作，一个最主要的原因来自在模拟仿真会计实验实训中缺少业务部门场景的设计和模拟运作。

2.4 模拟环境面小、管理视角狭窄

会计综合模拟中，大部分教师只要求学生完成会计核算和装订好凭证为主，导致学生误认为会计工作主要是完成会计核算和整理会计资料。现实会计工作中，大量的数据计算和信息加工工作已被会计电算化所替代，会计人员从复杂繁琐的数据计算和信息加工中解放出来，余下更多的时间用来溶入企业的管理工作之中。如今学生掌握会计第二职普遍较差，这也是大多数院校培养的短板。目前会计系在学生管理视角能力的培方面也处于短板中，主要精力还是培养学生的会计第一职能，即核算职能。现在的核算职能已被电算化取代，所以培养目标已与社会的要求产生偏差，模拟环境面小，仅限于会计核算，管理视角狭窄。

3 会计实验实训场景建设的探索和建议

3.1 丰富模拟资料、发挥主动性

现今社会正处于深度调整和转型期，经济结构和业务流程变化大，特别是财经法规变化更大；因此教师在设计模拟防真实验场景方面也要随之变化，特别是税法变动更快，在模拟会计实训中，要不断更新实验实训资料，实训资料要及时贴近社会，要不断丰富实验实训资料，及时补充新内容，特别是教实训的教师要及时走进社会，不断完善丰富模拟资料。市场上的模拟资料基本上都是印刷好的，学生不用填制，这样学生就失去了主动性，建议在设计模拟资料时留有一部分空白资料，让学生自己填写，如：在模拟出纳岗位时，可以用一些空白的支票，当学生做账时发现，库存现金已不够使用时，就应该安排填写现金支票取现，这样可以举一反三，不但提高学生能动性，还可以让学生懂得会计核算与业务管理的关系，提高学生的主动性，把核算和管理联系起来。因些模拟场景的动体性体现在模拟资料的及时更新完善、教师的能动性和学生的能动性基础上。我系这两年来，不断更新模拟资料、让教师和学生有更多动手机会和思考空间，调动教师和学生主动性。

3.2 提高手工和电算化核算的融合度

手工账和电算化账模拟分离存在诸多缺陷，建议在设计模拟防真场景时，把电算化和手工账核算融合起来，最好把手工账和电算化账分模块进行模拟，这样对比度更强，学生更容易理解，如：手工账中存在出纳核算的业务，把手工账出纳业务用电算化中的出纳模块同步模拟一次，可以相互映射核算结果，学生对电算化会加深理解；在模拟手工账时要给学生做好分工，不要一个人独立完成整套账，会计人员是有分工的，在手工模拟中通过文件分工来进行，电算化中采用授权、账号和密码来控制的；通过手工账和电算化融合模拟可以让教师更形象地向学生展示核算过程，学生可以把手工核算和电算化核算各过程进行对应，加深理解，在核算同一套业务时，可以及时核对结果，提高学习效果，我系目前已偿试电算化和手工账分模拟融合模拟，教师和学生反映的效果都较比较满意，正处理进一步探索融合过程中。

3.3 强化会计核算和业务流程培养

社会上普遍反映，会计毕业生办事能力和团队协作能力比较差，笔者认为一个主要的原因就是在会计模拟实训中缺少会计分工和业务流程所对应部门模拟；缺少会计分工模拟，弱化了学生团队协作能力的培养；缺少业务流程的模拟，导致学生管控业务流程能力欠缺，影响学生办事能力的培养，因此笔者建议在模拟仿真会计实训过程中，要设置财务部门内部各岗位场景和与业务有关的企业内部部门和企业外部部门场景，通过细化各岗位和各部门场景，学生的动手能力、业务把控能力和协作能力都会得到锻炼，我系目前非常重视强化参学生会计核算和业务流程把控能力的培养，具体见图1。

图1 会计模拟动态实训场景图

3.4 拓宽模拟环境、增强管理视角

为适应社会对会计人员职能要求的改变，院校在设计模拟环境方面要拓宽模拟范围，从单纯的会计核算模拟环境中解放出来，更多地模拟会计的管理能力，如：可以先设计企业的环境，为企业设定各种指标，准备好日常会计所用和各业务部门所用的空白原始资料，让学生扮演企业财务部门和业务部门的不同角色，由学生自由发挥，来组织财务核算和经营业务，把会计核算溶入到企业经营中去，培养学生的管理视角。广西经济管理干部学院还创办了大学生创业园，学生自己成立了会计服务公司，可以接一些企业的账回来处理，让学生看到真账，可以起到把企业财务搬到实验室的效果。目前市场上已开发出这样的软件和实物经营沙盘，可以通过实物经营沙盘和软件的模拟来达到增强学生管理视角。目前会计系已通过用友电子和实物模拟沙盘来训练学生，拓宽了模拟环境，增强了学生的管理视角。

4 结语

实现应用型高级人才的培养离不开院校实验室建设的支撑，在实验室建设过程中，不但要重视硬件投入，更重要的是软件的投入，如：组建高质量的“双师型”教学团队，编写完备的实验实训材料，打造良好的实验室文化氛围，建立完善的实验教学管理制度，设计模拟防真的实验环境等，在模拟仿真实验室建设过程中要以会计核算技能和增强企业管理视角为抓手，重视理论性、实践性和应用性教育。会计系目前对于模拟防真实验实训场景建设还是处于探索之中，在模拟仿真场景建设和把企业搬进实验室方面虽然取得了一些成绩，教师还会在探索模拟仿真会计实验室场景建设之路上不断努力，建立系统的、完整的模拟仿真实验实训平台，来满足会计类专业教学和科研之用。

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Dynamic simulation the true accounting lab scenario-building exploration and practice

For application-oriented economic institutions, lab hands-on training room of the building and is used for cultivation of important safeguards, in the accounting department. We train the students' practical ability, how to build close to society, anti experimental training scene is really in our department in recent years researching subject, the system mainly through the dynamic construction of anti real experiment scene and enterprise financial into the lab to create true anti experimental training platform of dynamic integration of theory and practice,and accounting lab hands-on training, scenario-building studies of non-discriminatory open and common exploration and practice dynamic accounting lab scenario-building research.

Dynamic anti-true; accounting lab; scene; research

G64

A

1008-1151(2015)02-0126-03

2015-01-12

广西经济管理干部学院 2014年科研项目立项课题“基于模拟仿真的会计实验实训室场景建设研究”（2014JYJGA03）的阶段性成果。

郑军（1978－），男，广西经济管理干部学院讲师，会计师，硕士研究生，研究方向为财务管理、税务管理。