案例分析法在PLC教学的探索

杨达飞

（柳州职业技术学院，广西 柳州 545006）

案例分析法在PLC教学的探索

杨达飞

（柳州职业技术学院，广西 柳州 545006）

案例分析法以圆满完成授课任务并提高学生学习积极性为出发点，将实际工作中所遇到的典型情况有选择地搬入职业教学。在PLC课堂教学中应用案例分析法，符合PLC课程的特点，提高了学生的学习兴趣以及分析、解决问题的能力，增强了学生的团队合作精神，借助于案例分析法，将能更好地培养学生应对与处理职业实践的能力。

案例分析法；PLC；教学；教学；决策

PLC从20世纪60年代诞生以来，发展十分迅速，以其可靠性高、抗干扰能力强、功能完善、通用灵活、维修方便等特点，在工业控制的各个领域都表现出了强大的生命力，伴随着计算机网络的发展，PLC作为自动化控制网络和国际通用网络的重要组成部分，将在工业及工业以外的众多领域发挥越来越大的作用。PLC课程具有多变性、综合性、典型性、实践性和实用性五大教学特点[1]。该课程既有理论又有实操，既有工作原理又有编程方法，理论性和实用性很强，但原理概念抽象、编程指令繁多。采取传统的灌输式教学，教师在授课过程中唱“独角戏”，学生在下面硬背指令，课堂乏味枯燥，教学效果可想而知。要想使 PLC课程在课堂中达到较好的教学效果，传统的教学模式显然力不从心。运用案例分析法进行PLC课程教学，能加深学生对PLC控制硬件系统和软件编程的理解，培养学生的决策能力，从而使学生在学习中发现问题并找到解决方案，对高职高专课程改革有深远影响。

1 案例分析法的概述

案例分析法作为一种学习方法，在产生之初多被美国商学院称为案例法，主要应用于经济和法律专业领域。案例法是当今案例分析法的前身，它对于我们的决策能力培训贡献卓著[2]。案例分析法以圆满完成授课任务并提高学生学习积极性为出发点，将实际工作中所遇到的典型情况有选择地搬入学校技术类专业的教学与培训过程中。

案例分析法有以下四个应用领域：

（1）决策案例（CS案例）：分析已知案件，认清并找出案件中潜在的问题是CS案例分析法的重点。分析问题、综合问题、做出决策是CS案例分析法的工作重心。

（2）答案案例（CP案例：由于案件的潜在问题是给定的，是已知的，所以学生在学习过程中可以用更多的时间去思考，去找出各种各样的解决问题的预案并做出充分翔实的讨论和决策方案。

（3）信息案例（CI案例）：案例的事实结构没有被完整地；正确地表述出来，这样一来，信息的搜集过程才是CI案例分析法所着重强调的。尽管此方法非常耗时，但与其他案例分析法相比，它的实践针对性是众所周知的。

（4）评论案例（SP案例）：SP案例分析法的与众不同之处在于，解决问题的方案和方案优选的理由都是现成的。学生首先要做的就是，从工作实践角度对该案例的决策模式形成一个全面的认识，批判性地对各个决策方案展开评估工作，并且尽可能的寻找更加合理的解决方案[3]。

案例分析法有六个流程步骤，它们分别是：①案例介绍；②分析信息；③制定方案；④权衡决策；⑤讨论陈述；⑥比较对照。

2 案例分析法的特点

（1）案例分析法可以培养学生分析、判断、解决问题的能力和创新能力。

案例教学法必须以加强和培养学生的创新精神与创新能力为目的[4]。学生通过自己搜集必要的材料，自己或分组制定解决问题的计划和步骤，最终能自信地支持自己所选的方案，这给学生带来更强的学习动力以及信心。案例分析法具有示范性，它可以根据各种相近的情形进行转化，学生除了掌握知识能力以外，能潜移默化地学会用于解决已知问题的行为方式和决策过程，并且能用于解决类似的问题。学生还能提高决策能力，穿透复杂的经济/社会情况来发现社会问题。学生在案例分析的过程中学习分析内容的同时，还能学到方法和步骤，增长学生的方法应用能力和创新能力。

（2）案例分析法贴近生活、实用性强可以提高学生学习兴趣。

案例分析法所精选的案例贴近生活、实用性强，这样可以引起学生的注意力；在案例分析过程中，学生在大部分的时间里都是分组进行搜集信息、讨论制定决策、表决决策，学生在亲身经历的参与中身临其境，学生自我分析，自我说明，解释和解决冲突，对问题主动活跃地讨论，直到获得最终的结果，很大程度地提高了学生的学习兴趣和学习积极性。

（3）案例分析法可以增强团队合作能力。

案例分析法教学把学生分成若干个团队，在案例教学过程中团队与团队之间自然而然地产生了竞争，一个团队内部要能够相互合作，乐于相互交流，就容易在竞争中胜出。此外组员还要在团队的决策过程中能够坚持己见，通过团队之间的交流能力使自己的观点得到支持。

3 案例分析法在PLC教学的应用

在这以CP案例分析法为例进行应用分析。在CP案例分析法中，由于案例的潜在问题是给定的，是已知的，所以学生在学习过程中可以用更多的时间去思考，去找出各种多样的解决问题的预案并做出充分翔实的讨论和决策方案。教师应用案例分析法进行PLC教学时，必须要考虑到所选案例是否切合工作实践，并且防止最后的决策走向单一化，教师在应用案例分析法时必须要给自己的工作留有收放的空间。表1以电动机的单按钮启动/停止控制PLC编程任务为例进行教学设计。

表1 电动机的单按钮启动/停止控制PLC编程

4 案例分析法在教学应用中的一些实施要点

（1）案例要经过教师精心选取。选取典型的切合实践的PLC控制工程应用案例，选择案例时首先要考虑课程专业培养目标和教学大纲，根据大纲要求确定案例所要覆盖的知识点和控制功能[5]。选择的案例难度要适中。难度大的案例所花的时间太长，学生很容易在长时间繁杂编程的煎熬中对学习PLC失去信心；难度小的案例解决方案往往太单一，不适于组织学生在课堂中进行案例研讨；难度适中的案例解决方案往往是多样的，在案例分析中，教师导向更多的选择和可能性就容易得多了。

（2）在案例教学中角色的扮演非常重要。教师扮演的是起引导作用的“配角”。教师必须在教学过程中以学生为主体，自己尽可能只扮演建议、引导和信息提供者的角色。学生在课堂中扮演的是学习主体的“主角”，学生在教师的引导下要自发地表达如何解决问题。以教师为主导、学生为主体的教学方法，引导学生积极地参与教学过程，让学生在学习过程中不断提高自己的整体素质，真正成为学习的主人[6]。这样，可以有效地调动学生的学习兴趣和积极性，更好地培养学生的创新精神与创新能力。

（3）教学的组织形式采取分组和全体的方式。第一和第六的教学步骤采取全体的组织形式，由教师介绍案例和对结果进行比较对照。其余的教学步骤（分析信息、制定方案、权衡决策、讨论陈述）分组的组织形式，以小组为单位根据案例拟定多种解决方案，并且通过讨论的方式选出其中一个方案作为最后决策。学生在分组中进行分工合作，增强团队合作意识。分组虽然采取自愿组合的原则，但教师要引导分组，让各组的能力水平趋于均等。这样，每组都有各种层次的学生，让差生在好生的思路中受益，共同进步。每组的人数以三到五个为宜，一个班分多少组要考虑到教室的教学条件和实验设备条件。

5 结语

在PLC教学中应用案例分析法，改革了传统的教学模式，为学生提供了一个主动参与、讨论决策、共同进步的学习平台，既发挥了教师教学的主导作用，又体现了学生学习的主体地位。案例分析法提高了学生学习 PLC课程的兴趣，增强了学生的团队合作能力， 提高了学生的分析能力、判断能力和解决问题的能力。需要说明的是，并不是每次案例分析结束都会得到一个合适的解决方案，学生在案例分析中，更重要的是经历了信息搜集、方案调研、方案决策和方案讨论的过程。短期使用这种授课方法，其效果可能不会立刻显现，只有在深入使用后才会卓有成效。学生独立思考的能力可以得到明显提高，学生不仅可以通过这种方法解决专业问题，甚至还可以衍生转化解决其他问题。

[1] 许德良.《可编程序控制器应用》教学实践初探[J].科技信息,2012,(5):360-361.

[2] KAISER,F.-J.Entscheidungstraining. Die Methoden der Entscheidungsfindung[J].Bad Heilbrunn/Obb,1973.

[3] KAISER,F.-J.:Grundlagen der Fallstudicndidakrik-Historische Entwicklung-Theoretische Grundlagen-Unterrichtliche Praxis. In:Kaiser,F.-J.(Hrsg.):Die fallstudie-Theore und Praxis der Fallstudiendidaktik[J].Bad Heilbrunn/Obb,1983,(S):9-34.

[4] 吴艳华.案例分析法在经济法教学中的应用[J].教育探索,2010,(5):80-81.

[5] 张德军,林春梅.案例教学法在PLC教学中的应用[J].现代交际,2014,(7):250.

[6] 范华.开放课堂教学促进自主发展[J].课程教育研究, 2012,(7):38.

Case analysis to explore the teaching of the PLC

Case analysis in order to successfully complete the task of teaching and improve student learning initiative as a starting point.The typical situations encountered in practice selectively moved into the teaching profession.PLC application in the classroom case analysis, in line with the characteristics of PLC courses to improve students 'interest and analysis, problem-solving skills, and enhance students' teamwork, by means of case analysis, will be able to better train student response and the ability to deal with professional practice.

Case analysis; PLC; teaching; teaching; decision

G42

A

1008-1151(2015)02-0111-02

2015-01-12

广西新世纪教改工程课题“高职高专数控车床编程与操作分层次教学的研究”（2013JGA397）；2013年广西教育厅科研项目“基于嵌入式的机械臂控制系统设计”（2013YB353）。

杨达飞（1970－），男，广西柳州人，柳州职业技术学院副教授，研究方向为机电一体化技术。