高校课程教学评价方式的改革与探索

孙炼

摘要：目前国内高校采用的主要教学方式是教师在上面讲，学生在下面听，在这个“教”与“学”的过程中，学生听进去的有多少，能理解的有多少，能运用的有多少都是衡量教学好与否的重要因素。教师要在教学过程中掌控这些因素，并反映到期末的综合考核中，就需要对课程教学评价方式进行改革优化，并通过量化考评来控制教学过程中的各个环节，从而掌控所授课程的整个教学过程，促使达到期望的教学效果和教学目标。

关键词：课程教学;评价方式;教学过程;量化考评

中图分类号：g424文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）10-0191-01

谈到教学，大家往往关注的是教师的授课水平，如讲授的内容丰不丰富、讲授的方法能不能吸引学生，但是光靠好的教学内容和方法很难吸引所有学生都认真听课并配合整个教学过程。教学有三要素，教学内容、教学方法和教学评价，这三个要素都会体现在课程的教学过程中，并作用于教学过程，最终落实到学生对知识的掌握和运用上。但是教师在教学时往往更重视教学内容和教学方法，在这二者上下功夫，却忽视了教学评价，在期末综合考核中，以期末卷面成绩和及格率为重，在平时成绩的评定上，无法确切的对教学过程进行考评，只能给一个大致分数。而在学生期末考试成绩及格的情况下，教师也一般不会对学生之前的不良行为进行追究，从而导致学生对平时成绩和教学过程不重视，学到的知识有限，也不能学以致用，达不到好的教学效果。

其实在一门课程的教学中，教学过程至关重要，直接影响最终的教学效果，就如企业生产的产品，生产过程直接决定其质量的好坏，必须对生产过程进行严格的管理控制，才能生产出合格产品。在教学中，对教学过程进行严格的管理，一方面，可以改善教师以往一贯的传统教学方式，高效开展课堂教学活动，保证教学活动持续有效推进，另一方面，可以培养学生良好的学习习惯，督促其自主学习，提高学习效率，给学生创造一个良好的学习氛围，有利于学生更好的掌握和运用课程知识。要做好教学过程管理，不但需要教师的严格要求和耐心教导，还需要用到教学评价这一有效手段。

教学评价是检验“教”与“学”的一把标尺，能有效的配合教师做好教学过程管理。设计评价方式时需要考虑三个关键问题：一是哪些因素可以作为评价考核的条件，二是这些条件如何量化，三是如何让学生既重视平时成绩的评价考核又重视期末考试。

首先，设置考核项目和量化标准时需要根据课程特点、学生特点以及教师的教学内容、教学方法来设计，同时要考虑影响课堂教学的三个要素：课前的准备、课中的共鸣和课后的复习。其中课中的共鸣是最重要的环节，这要求有好的课堂氛围，如学生整齐的坐满前排，认真听课，并能与教师积极互动，避免出现缺勤、迟到、早退、睡觉、玩手机、聊天、吃零食等不良现象，因此，可以将考勤、听课状态（记笔记或做与上课无关的事情）、讨论课的个人与团队表现作为课中考核项目。而课前的准备会影响学生在课堂中的表现，课后的复习会影响学生对知识的再学习和掌握情况，因此，可以将课前提问、随堂测验、课后作业作为课前课后的考核项目。另外，根据课程实际情况，还可以添加实验、课程设计等考核项目。

所有的考核项目确定好后，就可以为其设置评分标准。每一个考核项目都应设置基本分（不加不减）、加分、减分的具体要求，如课堂考勤，为了鼓励学生全勤，可设置全勤加5分，迟到或早退一次扣5分，旷课一次扣10分;又如听课状态，可设置基本完成笔记和达到上课基本要求为基本分，上课表现好、笔记记录好的视情况加1～2分，对于不记笔记、睡觉、玩手机、聊天、吃零食、不带学习工具等，每次每项扣5分。然后在教学过程中根据学生表现和完成任务的情况进行加分或扣分，并利用Excel表格分课程和班级，按学生、上课周次和各考核项目进行详细的记录统计。每次课前都应向学生公布考核分数，让学生清楚自己的加减分情况，利于其随时对学习状态进行调整，期末再把所有项目的加减分进行总和，并纳入平时成绩，这样就可以约束学生的学习行为，尤其是缺乏自觉性的学生，让他们能够参与学习过程中的各个环节，有效利用课余时间。

其次，要让学生重视平时成绩，还需要加大平时成绩在期末综合考评中所占的比例，至少达到50%，使课程综合成绩为：平时成绩×50%+期末卷面成绩×50%，体现出教学评价和教学过程的重要性，督促学生平时认真学习，努力完成各考核项目的任务，争取加分，减少扣分或不扣分，为期末综合考核增加筹码，避免平时不认真而通过期末突袭或抄袭过关的情况出现。同时平时成绩的评价方式采用相对评分法，以期末卷面成绩为平时成绩的起评分，即平时成绩为：期末卷面成绩+加减分总合，这样平时考核与期末考试相结合，期末卷面成绩的高低直接影响平时成绩的高低，要求学生必须平时期末两头抓，稍有一头放松，就可能导致课程综合成绩不及格而面临补考或重修。

利用上述评价方式，教师在教学过程中通过加分可以调动学生的学习积极性，促使他们积极参与课堂中的互动，活跃课堂气氛，提高学习兴趣，变被动学习为主动学习，在课前、课中和课后都能更好的完成各项教学任务。通过扣分可以约束学习习惯不好的学生，督促他们改变上课时的不良学习行为和状态，使自己受益的同时也不再影响他人，将好的学习习惯逐渐从点推广到面，创造出好的课堂氛围。只要坚持严格教学过程管理，在考核时公平对待每位学生，就能大幅提高课程的出勤率，扩大学生的受益面，将丰富的教学内容传授给学生，让学生听得更多，学得更多，用得更多，扎实的掌握课程知识和专业技能，达到期望的教学效果和教学目标。

（作者单位：四川大学锦城学院）

[基金项目]四川省“基于讨论课方式教学方法、网络支撑手段和过程考核评价方式的改革探索”（川教函[2014]156号）

参考文献：

[1]胡莹，王先荣.大学英语分层教学存在的问题及对策[J];安徽电气工程职业技术学院学报;2011年03期

[2]钱莉娜，刘欣.大学英语口语教学：问题与策略[J];合肥师范学院学报;2009年04期

[3]董学栋.军校英语听力教学现状分析及对策研究[J];安徽电子信息职业技术学院学报;2011年06期endprint