让德育成为英语学习的“催化剂”

徐晶

摘要：英语，作为一项外语的教学，学习兴趣是学生们学好英语的关键所在。培养学生的英语学习兴趣，必然先要贴近他们的生活世界。让情感、生活与人际交往贯彻到我们的日常英语教学之中，才能让学生不对英语学习觉得陌生，继而慢慢对此产生一定的学习兴趣。

关键词：英语教学;贴近生活;激发兴趣

中图分类号：g632文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）10-0178-01

《小学英语课程标准》提出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。由此可见，如今的英语学习就是要走进生活，在运用中提高、在运用中培养更好的人格品质。那么如何让生活与英语学习相结合呢？

一、让情感教育成为英语教学的一种推动力

1.通过情感教育推动英语单词的学习和记忆

英语单词的学习和记忆，最合适的方式是通过一种学生能够接受并且印象深刻的方式来帮助记忆。

学生在学习句子“Happy Teachers Day！”时，经常容易出现差错，不知该用“s”呢还是用“s”？这时，教师就可以通过情感的渗透帮助学生记忆。教师节是给一个老师过的节日吗？显然不是，教师节是所有老师的节日。因此必然要先使用复数“teachers”，这样的话就应该选用“s”。与此同时，学生们还深刻的意识到了一个道理：不仅仅要尊敬教自己的老师，每一个老师都需要尊重。在教师节当天，应该对每一个遇见的老师说一声“Happy Teachers Day！”。只有深刻的懂得每句句子后面的含义，才能更容易地去学习并掌握它。

2.在英语教学中挖掘爱国主义

尽管英语是一种外语，但作为一种与人沟通的语言，它本生就具有情感交流的作用。在学习句子的同时，我们也能将一些爱国情感等传达给我们的学生们。

在教学关于国籍的内容时，为了能让学生顺畅地表达句子Where are you from？I am from China.可以先向学生展示我国的地图及国旗，让学生们对自己的祖国有一个知识层面上的认识。然后让学生观看运动员在奥运会赛场上获得金牌时，我国的国旗冉冉升起时的激动人心的场面，让学生们能够在情感上体会到自己作为一个中国人的骄傲。当老师再次问起：Where are you from？时，学生们会自豪地回答：I am from China.学生们甚至可以引以为豪地说出：“I love China.”

二、让日常生活成为学生学习英语的导向

1.在英语教学中引导学生养成良好的习惯

不同于思想品德教育学生纯理论的思维方式，英语教学中的情景对话更能深刻的体会到问题、发现问题，从而引发学生注意自己在生活中的行为习惯。

例如牛津小学英语4B“There be”句型的学习，里面会出现很多方位介词。教师通常的教学方式是展示一些图片，在很多不同的地方放着不同的东西，甚至是本来不该出现在那里的物品。面对一张卧室的图片，其中出现了很多不该有的冰箱、葡萄、盘子等，让学生使用句型“There is/are…in the bedroom.”进行表述。在此之后，老师可以问学生一个问题：“这些东西应该出现在卧室里吗？”答案显然是不应该，这时老师就提醒到“You should put the things in the right place.”，让学生养成良好的物品摆放习惯。

2.利用日常的规章制度推动英语学习

语言的学习必然少不了日常生活的支持，生活中很多细小的、习以为常的东西，却常能在英语学习中起到很大的作用，帮助学生们拓开了语言学习的大门。

例如小学英语中有一课是关于公共标志的学习，要学习“Be quiet！”这个标记时，可以让学生联想一下，哪些地方存在或需要这个标志的。这时，学生们会想到图书馆不能大声喧哗，也就能拓展开来“We should be quiet in the library.”当然还有很多公共场所是需要保持安静的，这就考察了学生对生活的关注和对道德的认识。

三、让人际交往成为学生练习英语的催化剂

我们常说社会是个大团体，而班级则是一个小团体，与人相处是格外重要的，而第一步就是，要学会称赞别人。英语学习则可以起到一种介入调节的作用，帮助学生建立起大声地将赞扬表达出来的意识和习惯。

在英语课堂中，低年级时，老师可以发动全班同学对回答问题正确的学生进行表扬。让全班的孩子竖起大拇指，大声地说“Good，good，youre good！”;到了中高年级，老师可通过小组合作方式进行语言的训练，这时就要求小组内的每一个学生尽自己的全力，而且必须全然信任自己组内的同学，才能互相配合好，才能有所收获。

总之，新课标下英语学习兴趣的培养是取得良好教学效果的有力保证。教师应该重视培养学生的英语学习兴趣，使他们好学、乐学，充分调动他们的主观能动性，充分挖掘学生的内在潜能，只有这样才能有效地提高英语教学质量。

（作者单位：1.江苏教育学院;2.苏州工业园区金鸡湖学校）

参考文献：

[1]《英语课程标准》[M]北京师范大学出版社.2001年7月

[2]《学校心理教育》[M]教育科学出版社.2001年1月

[3]《教育学》[M]人民教育出版社.2000年7月endprint