高职专业课程微课教学整体设计与研究

宋文平

摘要：微课教学模式，是适应高职专业课程一种新的教学方法，但基于微课程碎片化、时间短、知识点完整的特点，要把内容杂、繁、难的专业课程制作为碎、短、少、多的整体微课视频，有较大难度;在制作时我们对课程规划、内容取舍、教学模式设计、教学策略等方面进行了设计和研究，取得一定的成绩，但由于老师教学经验、阅历、综合素质的局限，还存在一些问题，有待深入研究。

关键词：微课;高职专业课程;教学整体设计

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）10-0140-01

一、微课教学的背景

（1）专业课教学现状：高职专业课内容深奥、抽象、覆盖面广、难度大，学生难以掌握全部内容，影响教学质量。我们结合平时的教学实践，尝试创建微课程体系来进行授课，对教学模式、教学方法、教学手段等进行了创新、探索和尝试。

（2）微课程特点：微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五至八分钟内就一个知识点进行针对性讲解的一段视频或音频。形式上强调片段化、碎片化，便于网络传播，创设更多利于自主学习的机会。它因独立、实用、交互性强、自主性高的优势获得教育界的青睐。

（3）存在问题：我们在开发专业微课程时，在课程的整体规划与设计上遇到瓶颈，要把抽象、深奥，内容繁、杂、多的专业课程制成一系列课时短，碎片化，知识完整，连贯在一起，让人看了浅显易懂的微课程视频及其资源，还要保持课程的系统化、规范化，有较大的难度。如何突破瓶颈，设计好专业微课程的教学内容、教学模式和教学手段，制作出一门高质量的专业微课程来，是我们要解决的问题。

二、专业微课程整体教学设计的思路

我们在对相关专业课程进行了调查和研究后，确定了将专业课程制作成微课程的整体设计思路：遵循教学设计思想，突出教学重点，明确教学目的，教学思路清晰，教学组织符合学习者的认知规律;教学内容主线清晰、逻辑性强、浅显易懂，具有趣味性和交互性，培养学生的自主学习能力和创新能力”。并按以上思路确定整个课程改革的设计方案。

三、专业微课程教学整体设计的实施

（1）微课程规划：首先要对整门课程进行规划，以宏观、全局的观点来理清课程结构，统筹课程内容，理顺课程模块;选出技能知识点及课程的重点、难点、考点;明确学生的困惑点和障碍点;课程内容是多门基础课和专业课程的汇集。

（2）微课程教学模式：自创微课程教学模式为‘“案例——模块——项目”正逆向教学模式，并以此为依据来制作教学视频。以《网页设计与制作》课程为例，将课程内容与教学内容联系起来，案例体现课程的知识点，将应掌握的理论与实践知识点都融入到每个案例中，一个案例制作一个视频，数个相近案例视频组合起来就是一个模块，数个相近模块组合起来便是一个完整项目，每个项目就是一个涉及到多个重要知识点的大型网站;同时项目又可以拆卸成几个模块、模块又可拆成零散案例，举一反三，让学生更好的理解、思索、掌握。以案例为基本单位制作的微课视频以技能知识点为主，在内容的安排上分层次进行，由浅入深，层层递进。

（3）课程内容取舍：微课程不是传统课程的压缩版，内容要以制作完整项目涉及到的知识点为蓝本，根据课程规划目标、结合教学任务需求，来对教学内容进行选取。在教学实践中，选择常见、典型、有代表性的知识点或某一个难点、重点问题进行微课设计，内容尽量“小而精”，而又能互相衔接;知识点遵循由易到难，由基础到复杂的原则。

（4）专业微课程的教学手段：专业微课程的教学手段采用以网络平台为基础，以云平台为凭证，以qq群、微信、世界大学城、MOOC平台为工具，用微课视频及相关辅助性教学资源等来授课的信息技术化教学手段。

（5）教学策略：我们在制作微课程时，实施了任务导向、项目式教学、“案例——模块——项目”正逆向教学等教学方法;任务分配做到少而明确，针对性强;情境设置简短而震撼;项目教学由浅入深，层层引入;总结简单明了，直奔主题;我们尽量提出好的创意来吸引学生、提高课堂质量，增加师生互动;教师针对不同学生，采用灵活的、个性化的教学策略。

（6）专业课程微课视频设计：①教学模式尽量“情景化”，对课程知识点进行情景设置，将教学重点、难点、考点、疑点等精彩片段录制下来;②视频的录制时间控制在10分钟左右，容量不要太大，并注意在美工、录制、音效等方面下功夫，力求做到趣味性、新颖性，确保在发布后能方便学生随时随地通过网络下载或点播;③做到不同专业的相同微课程资源可供全校师生免费共享，达到课程资源最大化利用，节省时间和资源。

四、总结

制作高职专业微课程，整体设计非常重要，我们在制作中创新出“理顺主线、结构分明、紧抓重点、突破难点”的课程整体规划;自创微课程教学模式为‘“案例→模块→项目”正逆向教学模式;在内容选取上遵循知识点“小而精、互相衔接、由易到难，由基础到复杂”的原则;确定以网络平台为基础的信息技术教学手段;实施了任务导向、项目式教学、“案例→模块→项目”正逆向教学等教学策略;制作出知识点完整、界面精美、重点突出、满足学生个性化学习需求的教学视频。

（作者单位：长沙南方职业技术学院）

本文系长沙南方职业学院资助科研项目（编号：14YZ02）

参考文献：

[1]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（8），36-42.

[2]《微课：区域教育信息资源发展新趋势》胡铁生《电化教育研究》2011-5-20endprint