尊重信任放手引导

江卫华

摘要：时代在进步，教材在更新，学生在发展，我的教学观念也也应变。面对新的课堂，新时代的学生，我们要认真理解新课程标准相较于原教学大纲的变化，准确把握新教材和了解新时代的学生的特点，形成新的教学特色。经过长时间的实践思考，改变的关键就在于课堂教学。我们应如何把握教材，如何来组织课堂教学？如何才能调动学生对语文的学习积极性，改变其被动学习的状态，提高课堂学习实效，提升学生思维能力？让他们由被动变为主动。这篇文章即为我的新感受和做法。

关键词：尊重;信任;放手;引导

中图分类号：G632文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）10-0046-01

一、角色的转变

一个精彩的课堂，不止是老师的精彩，也不仅是文本的精彩，更在于学生精彩的表现。

《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，培养学生勇于质疑问难，主动探索，切磋学问，敢于创新的精神和学会合作、学会学习的能力。”

我以前的语文课堂教学，是老师的“一言堂”。学生在学习过程只有被动学习，被动灌输而没有自己主动参与课堂活动中，没有主动积极思考，没有发现问题、思考问题的情景和欲望，也就无法提高“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。这样只是效率低下，学生厌烦。于是，我不再当主角了，而当一名服务者。

我深刻地觉得，在老师转变角色的同时，一定要突显学生的主体地位，强调学生是课堂的主人。我的具体做法是：第一，让学生在情境中亲身感受，主动思考问题。在课堂上，老师创设情境地引导学生自己主动去发现问题，探求新知。比如，在学生十分疑惑、没有头绪的时候，我会用故事的形式或者肢体的语言创设情境。他们就不会因为问题太难而放弃思考了。第二，给时间，去实践。让学生自己去归纳方法。比如，我在讲材料作文的审题立意时，我就会让学生进行作文材料的解读，再不断地让学生总结审题立意的方法，这充分体现了“授人以鱼，不如授之以渔”。第三，注重学生参与体验过程。教师应该给学生提供更多的参与机会，让学生用最喜欢的形式，亲身体验，认真思考，这样才能激起学生学习的积极主动性，在实践思考中，在不断的改进中，真正帮助学生能力的提高。

二、教法的改变

那么，如何改变学生学习语文的被动状态，让学生对语文的学习从“纯粹被动记忆”转变为“主动思考进步”呢？为此，我谈谈自己的一点看法。

（一）语文课堂教学营造积极进取的课堂气氛，以发展的眼光期待学生，相信学生的成长和进步。

期待是学生进步的阶梯。相信学生的变化，是教师追求学生进步的关键。多年的教学体会，当老师在语文课堂教学过程中担忧学生的应变能力时，心态会发生失衡，往往会采取急功近利的教育教学方式、方法或者行为来对待学生，例如灌输，不给学生思考的时间，降低学生的学习积极性和学习效率。在语文课堂教学中，我“让每个学生都抬起头”来学习语文，发展的眼光来激励学生，不时学生会有惊人之语，一部分学生开阔的视野，独特、深刻的见解让其他同学大开眼界，真正的增长了认识。学生语文思考积极性有了明显的提高。

（二）语文课堂教学应该耐心引导学生，做学生思考的服务者。

为了预设的教学目标的完成，我们往往担心时间不够，不给学生足够的思考时间，而由老师代替了学生的思考。我们在教学中，应给予大部分学生足够的思考时间，引发共鸣与碰撞。在教学过程中，对于教师或学生提出的问题，教师应注意引导，耐心等待，思考充分后，让大部分学生都能积极回答，而不只是几个学优生。不只让几个学优生回答，细心引导，耐心等待，就可以引起大部分学生的积极思考，主动回答。

（三）语文课堂教学应注意教学过程中产生的问题，并随机创设问题情境，在情境中放手让学生主动解决问题。

语文教师应该多角度、多形式创设问题情境，激发学生对于知识和问题的好奇心和求知欲。教师要随时根据课堂突发情况，根据学生课堂的吸收情况，创设一种使学生主动提出问题、思考问题的情境，让教学过程围绕学习中产生的问题而展开，放手让学生自己思考问题、解决问题。往往课堂临时产生的问题，更容易激发学生解决问题的激情。使学生能够在课堂中用自己的角色去感受，从而加深对文本的深刻理解，激发学生对语文学习的信心和乐趣。

但是我也注意到，信任尊重不等于盲从无主见，放手引导也不等于放纵无标准，所以，在教学过程中，我也注意直接指出学生的错误，做好评价标准，发挥老师的主导作用，这样才能有张有弛，达到实效。

（作者单位：湖北武汉光谷实验中学）

参考文献：

[1]叶圣陶.《叶圣陶语文教育论集》（上下）[M].教育科学出版，1980年

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[4]刘国正主编.《我和语文教学》[M]人民教育出版社，1984年

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[7]吕叔湘.《吕叔湘论语文教学》[M].人民教育出版社，1987年

[8]张鸿苓主编.《语文教育学》[M].北京师大出版社，1993年

[9]杨成章主编.《语文教育心理学》[M].四川教育出版社，1994年

[10]张志公著.《张志公语文教育论集》[M].人民教育出版社，1994年endprint