论英语阅读教学模式

2015-11-21郭仙飞

亚太教育 2015年28期

郭仙飞

摘要：进行英语阅读教学的模式是以学生为主体英语教学模式，英语阅读教学模式能够激发学生的阅读兴趣，让学生把自己能够读懂简单的文章以自己的语言进行交流，并在阅读的过程中掌握一些基本较为基本、常用的英语阅读方法和技能，从而培养出学生良好的英语阅读习惯。扩大了学生的英语词汇量，使学生的英语语言知识得到丰富，同时也提高了学生对于英语这门语言的运用能力，为良好的独立进行英语阅读的能力的培养打好基础，从而促进整体英语教育教学活动的开展。

关键词：英语教学;阅读教学;英语阅读;教学模式

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）10-0042-01

一、英语阅读教学的重要性

英语是一门语言，学生们对于英语语言的学习不仅仅是处在简单的知识积累的阶段，更多的是培养学生对于英语这门语言的实际运用的能力。这一英语学习的现状也符合我国现阶段所提倡的素质教育的基本要求。

英语是一门语言，通过进行英语阅读教学培养学生的1阅读能力是促进学生进行英语学习的基本方法。

阅读是一个对语言进行认知的过程，进行英语阅读教学有利于扩大学生的英语词汇量使学生的英语语言知识得到丰富，同时也提高了学生对于英语这门语言的运用能力使学生对于英语语音的学习在思维、理解、概括以及判断能力上得到较好的发展。

通过进行英语阅读教学还能够培养学生的言语把握，使学生在对整篇文章的把握中学会对英语语言情境进行分析学习，同时也使学生在英语阅读教学的过程中培养了良好的英语语言素养，促进了学生对英语整体学习能力的提高，提高了学生的英语学习效率。

二、英语阅读教学模式的基本方法步骤

（1）教师备课阶段。①英语是一门语言对于一门语言的学习首先要掌握这门语言产生的地区常识。进行英语阅读教学是英语学习的重要组成部分，在进行英语阅读学习之前要让学生们对西方国家的与英语阅读有关的社会人文背景、自然背景有所了解，在这一基础上进行英语阅读教学更加有利于学生对于英语阅读内容的理解和整体的把握;②为学生们讲解英语阅读教学活动过程中可能的生词，之一活动要在英语阅读活动之前进行。这一步骤的进行也要把握一个度，对于那些学生们能够用猜的方式理解的词汇，教师不要做过多的讲解以免妨碍学生英语阅读学习水平的发展;③教师引导学生从英文文章标题，段落中心句，以及篇幅的开头与结尾思考文章的大概内容。同时根据这些已知的内容对文章进行简要的概括;④在进行英语阅读教学活动之后，要通过对提出的问题的思考使学生对英语阅读材料有整体的把握。

（2）阅读目标的明确。①在进行英语阅读教学策略的实施之前要明确阅读教学策略的目标，为学生的学习指明正确的方向。英语阅读教学的阅读是用眼来读的;②在提问学生回答阅读相关的问题时，要根据学生的学习程度的不同设定不同的问题，需要注意的是这些问题要围绕阅读的内容来进行设定。

三、具体阅读策略的选择

（1）略读策略的运用。在英语阅读策略进行教学活动中，英语阅读策略——略读是指通过对英语文章的整体把握了解文章的基本内容，为学生对整篇文章的仔细阅读以及整篇文章的理解做好准备。在略读是要注意引导学生有意的找寻文章的中心内容、文章的中心段落以及每段的中心句了解文章的中心内容，准确把握各中心句之间的关系，从而掌握好文章的大概内容。

（2）细读策略的运用。在进行略读之后，学生对于文章有了整体的把握，在略读的基础上进行文章的仔细阅读。在文章仔细阅读时与略读不同，细读要求学生在阅读的过程中注重对文章细节的把握，理解文章的句子语言结构，找到文章的关键性信息，深入的理解文章段落之间的联系与先后的承接关系这对于把握文章大意了解文章主题有着密切的联系。

（3）概读策略的运用。与略读策略并不相同，概读策略的运用是为了使学生在概读的过程中从文章的标题、中心段落、主旨句着手了解文章全局，对文章进行整体概括。概读教学策略的运用培养了学生的综合概括能力的发展。

（4）坚持课堂阅读与课外阅读相结合的原则。阅读教学策略的实施对于英语教学有着重要的意义，通过学生的实践活动对学生进行学习引导。培养了学生的阅读技能的培养，使学生对语言的运用能力得到了提高。

在进行英语阅读策略实施的过程中，仅靠课堂的英语阅读的积累是远远不够的，还需要学生在课堂外通过对西方国家的了解从而促进英语阅读策略的有效实施。

课外阅读的内容主要包括对西方历史文化、社会人文、自然知识的了解，可以选择西方国家的名人生平传记、寓言故事、生活常识以及小说传记等了解英语这门语言形成地的文化风俗将更加有利于英语阅读教学策略的实施。

在学生对于西方的文化风俗有所了解后，可以在课下为学生选择一些稍高于学生英语阅读水平的读物，促进学生的英语学习。

四、结语

英语是一门语言对于语言的学习与其他学科不同，在英语教学活动中施行英语阅读策略培养学生对英语的理解能力的培养、积累词汇量、使学生掌握英语语言的整体规律。使得学生对于英语的整体认知水平得到发展，促进了学生英语水平的整体发展，对学生的英语学习有着重要的促进作用。

（作者单位：浙江省温岭市城南镇岙环中学）

参考文献：

[1]汪火焰;基于跨文化交际的大学英语教学模式研究[D];华中科技大学;2012年

[2]杨静;基于频率作用的大学英语词汇教学模式研究[D];上海外国语大学;2013年

[3]李早霞;大学英语文化体验教学研究[D];陕西师范大学;2012年