让语文课堂成为分享与收获之园

文/李庆嵘



让语文课堂成为分享与收获之园

文/李庆嵘

摘要:新课程倡导合作、探究的学习方式也正是高效课堂模式之一，是现如今语文课堂正在实施的方法，本文试从检查预习、共同分享;小组分享、合作探究;展示讲解、集体分享;师生互动，共同分享四个方面解决如何使合作成为学生的一种习惯，让他们在和同学一起学习的过程中分享到快乐这一问题。

关键词:分享;合作;探究;展示;互动

新课程标准提出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”倡导合作、探究的学习方式也正是高效课堂模式之一，是现如今语文课堂正在实施的方法，如何使合作成为学生的一种习惯，让他们在和同学一起学习的过程中分享到快乐正是本文要解决的问题。

一、检查预习、共同分享

新课标在每一个学段都有识字与写字方面的要求，字词积累在初中阶段不可忽略，尤其是农牧区的孩子更需重视，有个别学生因为粗心大意造成写错字、别字的现象仍然存在，如果不及时纠正就很难让他们形成良好的书写习惯。单纯的由教师批阅作业帮助其纠错，恐怕很难达到良好的效果，不如让他们自我检查后再和小组同学一起检查、学习，这样不仅能避免错写、漏写，还可以与同学一起分享学习的喜悦，共赢互惠，可谓事倍功半，一举两得。

在课堂中我们可以将检查预习改为分享预习，虽然意思一样但称呼变了，学生乐于接受，实施更为有效。例如在教学《在沙漠中心》这篇课文前，教师进行课堂导入，让学生明确学习目标之后便说:“在分享中获得快乐的人才是赢家，所以请同学们一起分享自己的预习成果，互相听写，检查，看谁能学的更多。”利用几分钟时间让学生开始检查预习，此时个个显出我比你更行的神情，因为课前对生字词已进行了预习，有的学生想显示一下，学习积极性就被充分调动起来，教师在巡视中也能及时掌握学生的学习情况，及时发现问题给予纠正。在互相检查后由基础较差的学生板书易写错的字、文中有释义的词。板书后为他人讲解，展示自己的学习成果，在这种教学方式中完成预习检查，即可以提高学生学习积极性，又可以让他们在相互检查中感受到分享的快乐。

二、小组分享、合作探究

小组学习中的讨论主要使个人观点与思想得到较充分的表达，与他人交流中获得提升，这样才能达到解决问题的目的。首先学习文本之前学生需要预习，圈、点、勾、画将个人已解决或不能解决的做好笔记，为课堂学习做准备。其次，课堂中探究开始前教师不妨告诉学生“分享是为了能得到更多的快乐，请大家把课前已经解决的问题和他人分享，未解决的问题让同学进行答疑吧!”各组成员便立即投入激烈的讨论中。只要有一个小组在激烈的讨论，课堂气氛就能立即变得活跃。初中生在初一阶段有较强表现欲，在小组一起探究的过程中每个人都会发表观点，即使不爱说话的学生也能在大家的带动下认真聆听，学习积极性得到了提高，在小组内分享个人思考成果中也收获了许多。

三、展示讲解、集体分享

几人的观点集中后就有一致的定论，小组长可以指定成员板书或讲解。在教学《斑羚飞渡》一文时教师出示问题:“请写出一两条保护动物的公益广告。”有的学生会说:“停止买卖，停止杀戮。”“保护动物人人有责”这样缺乏新意的广告。如果经过学生小组讨论就会呈现较好的语句，如:“您的一件貂皮大衣或许是夺取了一只深爱自己孩子的母貂的生命;你手中的一副象牙作品渗透了一头能够保护种群的大象鲜血!”“收手吧!做刽子手，终有一天会自食恶果!”“杀害珍稀动物，就如同残害同胞!”个人的思维毕竟有一定的局限性，和他人一起学习能扬长避短，何乐而不为。

在探究的基础上由小组成员选派代表讲解，将小组成果予以展示，和全班共同探究，分享，不失为良好的教学方法。

四、师生互动，共同分享

有些学生的知识水平毕竟有限，如何让学生进行问题交流时能更好的获得知识?教师又应该扮演什么样的角色为课堂合作学习，交流分享起到一定的作用?这就要求教师课前根据学情设计和文本相关的问题，既不能脱离实际拔高又不可降低难度，拔高或降低难易度都不能让学生获得知识，完成预定学习目标，如教学《斑羚飞渡》这篇课文，让学生填写“这是一个________的故事。”看似简单的问题，却能照顾到每个层次的学生，既可以简单填写“这是一个感动人心的故事。”又可以填“这是一个老斑羚为了种群生存用生命飞渡的悲壮故事。”根据学生不同层次进行的回答教师都应肯定、鼓励，在学生积极的回答中，教师加以适时点拨。与学生进行互动，“老师也想把自己的答案告诉大家，和同学们一起分享。”教师随即出示个人已准备好的答案与学生答案进行比较显示优劣，让学生取舍最切合文意的一项，教师在不经意中拉近与学生的距离，把探究交流中未能解决的及时进行点拨，引导，师生如此互动便能共同分享学习的乐趣，问题解决更加顺利。

分享让学生获得更多，让教师不再困惑。只有教师不断努力，真正将学生合作的学习方式在课内外加以实施，让学生在与他人的合作交流中学习他人之长，并分享自己的学习成果，就会学有裨益，获得不断的进步。语文课堂就能成为分享的课堂，学习的快乐之园。

(作者单位:共和县民族中学)

中图分类号:G632

文献标志码:A

文章编号:2095－9214 (2015) 10－0028－01