浅析少数民族学生在汉语词汇学习中的问题以及对策

2015-11-21阿依努尔

亚太教育 2015年28期

文/阿依努尔

文/阿依努尔

摘要:词汇的学习在语言的学习过程里占据着十分重要的地位;如果想要提升学生的语言交际能力，实现语言学习的目标，一定要处理好词汇方面的问题。本文主要对少数民族的学生在学习汉语词汇的过程里所出现的问题加以论述，并针对这些问题提出了一些解决的对策。

关键词:少数民族;汉语;词汇;问题;对策

一、引言

词汇作为固定词组以及语言中词的总汇，它的教学工作自始至终贯穿于整个汉语教学工作中;在汉语的教学工作里，它是一项非常重要的教学内容。所以学生只有学好了词汇，才有可能更深一步地学习语言知识，进而全面提升自身的语言交际能力。

二、汉语词汇学习中存在的问题

(一)同义词方面的问题

在对少数民族学生进行汉语词汇教学的过程中，同义词的讲解是重难点。任何一对同义词之间，它的差别都十分小，而少数民族学生往往难以发现这些细微的差别，所以他们在学习过程中运用这些词语的时候，经常会出现错误的地方。过程中之所以会出现错误，归根结底是因为他们没有真正理解词语语义的范围以及没有准确掌握这些词语语体色彩。

(二)多义词方面的问题

假如一个词语有多种义项，那么它就是“多义词”。比如说“宽”，它的意思有“横向距离比较大”、“不严厉、宽容”“使松缓”“富裕”等一些词语意思。很多少数民族的学生仅仅掌握住了多义词其中一种义项;因此在学习过程里遇到了其它义项的时候，学生就会出现不能够正确理解词义的情况，进而引发了阅读困难的问题。

(三)词语的语境问题

语境指的是语言环境，通常分为情景语境以及上下文语境。情景语境指的是说话的对象以及背景，包含有说话的彼此双方，所涉及的人物、时间、处所以及社会环境与两方的交际举措等。而上下文语境就是和该词语存在关系的前后词语，或者说本句话的前后句子;在平时的交际过程中，人们通常借助于情景语境来对词语加以选择与理解;少数民族的学生在词语学习的过程中，根本不能够将语境和词义加以结合来学习，仅仅注重词语的语义，这样就很有可能会出现理解偏差。

(四)汉族特有的物质文化和精神文化的词语问题

对于“元宵”以及“中山装”这类词语，它们往往蕴含有汉族的特有的物质文化以及精神文化，由于少数民族的学生很少接触到这类词语，所以如果不通过一些具体形象的载体，例如实物或者图片，他们往往很难对这类词语加以正确的理解。

三、解决汉语词汇学习问题的对策

(一)对同义词的讲解要全面

教师的授课一定要结合学生在学习过程里的实际问题，讲解时不但要注重词语语义，同时还要对其感情色彩以及词语搭配关系等方面详细地讲解。老师在讲解之前，一定要确保自己已经掌握了词语的真实语义，在为学生讲解时做到清楚明了，全面准确。只有教师自己准确掌握了汉语词汇并同时受到汉语词汇美的感染和感动，才能在教学中教出感情、教出形象、教出美，教师在教学过程中带领学生体验汉语词汇的独特魅力，从而使学生掌握好汉语词汇，并熟练运用。只有引导学生发现了汉语的美，才能引起学生学习汉语词汇的兴趣，取得良好的教学效果。

(二)培养学生的课外阅读能力

课堂教学固然十分重要，但与此同时课外阅读不可或缺。课外阅读能够加强学生在理解词语时的感性认识;只有通过多读，学生才会了解同义词间那些细小的差别，从而提升辨析以及对同义词的应用能力。由此，课外阅读应该与课堂教学相辅相成，拓展学生视野的同时促进学生的词汇领悟能力，学生的语言能力得到提升，学习也变成了一种美的享受。

(三)讲解词语要具有针对性

少数民族的学生往往很难真正理解多义词，一方面是因为学生自身汉语能力较低，不能根据上下文对词语加以理解;另一方面是由于老师的讲解没有突出重难点。老师在讲解的时候应当注重那些常用义项，而不常用义项应当按照学生实际情况来定，例如说快班能够多讲解一点，而慢班进行选择性讲解。这样能够缩小学生成绩的两极分化。

(四)在学习过程中加强文化知识的学习

在对词汇进行学习时，理应注重文化知识的学习，因为文化本身就包含了语言。除此之外，学生需要学习的文化知识应该是多方面的，除了历史文化以外，同时还要包括当代文化。学习词语时所出现的很多问题都是由于学生缺少文化知识才形成的。学生只有注重文化知识的学习，才可以对汉语里的新兴词汇以及历史词汇加以理解，从而提升自身语言技能。

(五)在词汇教学中采用语境教学

在学习过程里，少数民族的学生不但需要理解词语语义，同时还要掌握词语的语境，因为运用词语的时候，都需要结合具体语境。因此，词汇的教学工作必须结合语境，只有这样，才会取得明显效果。