浅谈生本体制下多样的中学体育教学法

王森

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）10-000-01

摘 要 所谓“生本教育”也就是以学生为本，以人的发展为中心的教育。真正体现健康第一，以学生为本，重视学生的主体地位，确保每一个学生受益的课堂教学环境。生本教育在体育教学中是尝试是：从思想观念上的转变到生本教育的认识、体育课的教学方法改革和创新以及教学中的学生学习评价和管理来提高学生的学习能力、学习习惯和课堂效率[1]。

关键词 生本教育 中学体育 教学法

教师枯燥乏味的教学方法抑制了学生的学习积极性和主动性。教师讲得多，学生实践少，参与率低，学生是处于低效率的学习状态。主体性得不到发挥。这种发挥学生的主体作用，激发学生的学习热情，变被动为主动，变苦为乐，成为一个迫切需要解决的问题。2愉快愉快，心情愉悦，动作就快，快乐快乐，越快越乐，越乐越快[2]。

在中学体育课中，针对本课的教学目标和学生的实际，同时遵循“以教师为主，学生为主体”的现代教学原则，采用多媒体辅助教学法、主题式创新法、双语教学法、特色教学法、游戏教学法、情景教学法等等，如何适当地运用这些教学方法，以激发学生的学习兴趣，使学生主动地学习。真正体现以人的发展为中心的教育，以学生为本的教学方法。

一、多媒体辅助教学法

在计算机信息的时代，要大胆采用现代化教育技术手段——计算机辅助教学课件进行教学。精心设计课件，直观形象、生动地展示内容，虚拟试验过程，再现动作过程，会引起极大的兴趣，激发学生学习积极性。人机交互练习，充分发挥了计算機辅助教学作用有利于学生学习，收到了良好的教学效果。如学习“前滚翻”时，可以观看事先剪接过的现场录像，动作示范正确、形象、直观，和安全知识影片实战画面的播放，使学生掌握消防安全、卫生安全、生活安全知识。增强学生实际操作能力。

二、主题式创新法

例如以“弄潮儿”中的“说潮、起潮、弄潮、评潮”一个主题贯串整个体育教学过程。观、听、练有机结合，以满足不同能力学生的学习需求，提高学习积极性。根据季节、学生的生活以及思想实际，有针对地选择主题。到秋游季节，带领孩子们自由地放飞自己崇高自然的心愿。把模拟秋游主题活动贯穿到各个年级。让学生做生活的小主人，自由发掘课堂乐趣，创造快乐气氛。触景生情、入境动情。凭借进入情景的内心感受情绪愉快、自主地去完成学习任务。

三、双语教学法

体育教师运用英语授课，提升了教师在学生心目中的地位，使学生提高了兴趣。况且，在体育课中实施英语教学，也是实施素质教育的要求，用英语How Are you？通过问好，增进学生英语交往能力，课堂气氛也很活跃。简单身体的动作练习时可以用Clap your Hands、Snap your fingers、Cross your legs、Shake your Body、Stamp your foot。用英语边唱边跳模仿动物操：act like a monkey、act like a duck、act like a……学生自由创造练习。通过简单的英语教学，不仅提高了学生对英语口语交际能力，对体育的兴趣又增添了浓浓的一层。

四、特色教学法

利用地方特色，民族特色、教材特色，形式特色来组织教学。如太极拳、五禽戏、八段锦、健身操、武术类、球类运动等等教学。使学生在熟悉和运用自如的器材上充分展现学生的风姿。

五、游戏教学法

游戏要设计的巧妙，既不能喧宾夺主又不能使学生感到枯燥乏味，站队时，应给每人编上号，每组自取一个名字。然后通过“心连心”“丢手帕”和“快快集合”等游戏，帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置，并能很迅速站好队。“捉迷藏”、“接力赛”是我们学生最喜欢的游戏。“打木桩”、“邮递员送信”、“抓尾巴”、“小动物赛跑—圆周跑”、“捉迷藏”等，这样孩子们就会自发的在教师的引导下玩着、奔跑着，欢笑着。

六、情境教学法

情境法是融言、行、情为一体的教学方法，它是利用创设情境来激发学生参与的情绪，引导学生对知识技能的理解和掌握，启发学生思维的积极性，培养情感意识，达到师生信息交流的方法。良好的语言组织水平是上好情景教学法的前提。教师的语言修养，是体育教育艺术的体现之一。体育运动生活气息很浓，从客观上给体育教学的讲解提供了内容丰富、生动形象的语言环境，以简练的语言讲清动作的概念和要领，起到画龙点睛的作用。

七、以上6种学法和教法的运用其效果

（一）构建了主体参与型课堂教学模式。打破传统的以教师为中心以教为主的教学模式，变传统的“要我练”为“我要练”“我想练”；变被动地接受为主动地积极刻苦学习，使学生不感到体育学习是一种痛苦和负担，而是一种乐趣。

（二）创造了良好的体育课堂心理气氛使学生能从思想、情感、行为上真正融入课堂教学活动之中。使学生能够做到“求”、“趣”、“行”、“创”、“活”。

八、意见和建议

（一）树立教是为了学和学定教的思想。真正体现以学生为本的教学。

（二）在注重学生学法指导的同时，教师要考虑与之对应的教法，使学法与教法相互配合，相互促进。

（三）学法指导要明确目的性、突出主体性、强调针对性、讲究适应性、注重经常性。

参考文献：

[1] 郭思乐《教育走向生本》[M].人民教育出版社.

[2] 《体育与健康课程标准》[M].北京师范大学出版社.