如何在高中体育教学中培养学生的兴趣品质

宋金刚 （河北省巨鹿县第二中学 055250）

如何在高中体育教学中培养学生的兴趣品质

宋金刚 （河北省巨鹿县第二中学 055250）

兴趣是学好一门课程的基础，对于体育教学来说，良好的兴趣更能激发学生对体育的感知。为此，本文从兴趣的发展方面展开论述，详细阐述了在体育教学中如何培养学生的兴趣品质。

体育 兴趣 培养 教学

一、兴趣的倾向性

每个人对某些事物的敏感度是不同的，所以兴趣也不同。在体育教学中，有的学生对体育运动产生兴趣是因为本身对运动情有独钟。学生有体育兴趣，而兴趣产生的原因却各不相同：有的是因为健身而喜欢运动，有的是因为娱乐而喜欢运动……还有的是因为有某些特长而喜欢运动，总之，因人而异，各不相同。兴趣产生的因素有客观因素和主观因素。一个身体素质较好、从小就生活在乒乓球运动世家的学生，自然会对乒乓求有独特的情感；一个从小在草原长大的学生，一定会对跑步运动有所感触。因此，不同的学生生活在不同的环境下，会有不同的兴趣爱好。在体育教学中，教师更应该针对不同学生的兴趣爱好因材施教，培养学生的专长，这样一方面能够使这些学生提高自身素质，还可以调动学生的积极性，增强自信心。教师应抓住学生的特点，有针对性地挖掘和调动学生的兴趣爱好，使学生的体育兴趣能持久地发展。

二、兴趣的宽泛性

体育兴趣具有宽泛性。如喜欢田径运动的学生，很可能也喜欢球类运动。体育兴趣宽泛的学生在生活中表现得就活泼开朗，动作灵敏；。这些学生会经常在体育运动的刺激下多层次地感知，形成丰富的体育爱好。

宽泛的体育兴趣对学生的全面发展是非常有帮助的，这和我国的体育运动教育方针是分不开的。从体育运动的竞技性来看，体育竞技比赛逐步走向国际化，逐步培养专业体育人才是非常必要的。所以，在体育教育方面，教师既要注重培养全面发展的人才，又要注重造就专业领域的人才。那么，如何使学生做到全面发展又有专业技能呢？这和广大体育教师的科学教学是分不开的。首先，体育教师要具有体育兴趣的宽泛性和技能的专一性。只有教师有了示范作用，学生才会跟着教师去学。其次，教师要将教和学生的学融为一体，做到教学相长，共同进步。只有这样，才能使学生既全面发展又有专业特长，做一专多能的体育爱好者。

三、兴趣的持久性

学生对事物的兴趣可以是长久的，也可能会是短暂的，在体育教学中，学生对体育项目的兴趣也具有多变性。有的学生由于开始对体育项目没有足够的认识，所以对此并不感兴趣，只是有点新鲜感和好奇心，经过一段时间的了解后，学生觉得体育锻炼确实太苦太累，不能适应这种锻炼，甚至认为体育锻炼就是苦差，开始的那点好奇心也开始动摇了。相反，有的学生却对体育锻炼比较感兴趣并从事专业的训练，他们对体育的兴趣相对稳定，而且能积极地进行体育活动，并对体育锻炼的兴趣保持长久。

学生能拥有长久的兴趣，这对学生的学习和以后的工作很重要，但是，如何使学生能对体育锻炼的兴趣保持长久呢？这就需要教师的引导。教师要给学生讲解体育锻炼的重要性和作用以及体育本身的意义和实用价值。体育锻炼影响着学生以后的发展，在学生明确其重要性，对体育运动有了深刻的了解后，学生才能对体育感兴趣，形成教师愿意教、学生愿意学的良性循环，为学生终生体育锻炼打下良好的基础。另外一个重要的因素就是开发，教师要有一双慧眼，能挖掘学生的潜力和特长。这里所说的开发，除了指开发学生思维和智力，还包括开发学生身体素质。学生如果想在体育锻炼上有所成就，持久性的兴趣是很关键的。

四、兴趣的效果性

只要学生有了兴趣，他们就会积极去认识事物和处理事物，并会有明显的效果。对于体育课中的田径项目来说，学生有了兴趣后，就不仅能主动去练习老师示范的动作，还能主动了解和田径项目有关的人和事，课下还会主动查阅资料了解田径项目的运动方法和过程，以求能更好地掌握这门课程。所以，兴趣的效果性可以使学生克服一切困难，达到自觉练习的目的，并能提高专业水平。

不过，学生的兴趣在这种动力下能产出多大的效果是因人而宜的。如有的学生在体育课上只是完成老师教的动作，课下不去主动探索和提高，那么这种兴趣不会起到多大的效果，这种情况也是高中学生普遍存在的。所以，高中体育教学需要改革，要使学生改变体育只要及格就行的想法，要加强高中生的体育锻炼，培养学生的主动性，提高兴趣的效果性。

体育教师必须不断钻研业务，及时掌握教学改革的动态和信息，提高自身的专业素质。体育教师要培养学生对体育的兴趣，使学生养成体育锻炼的好习惯。

[1]刘平清.对体育与健康新课程教学改革的思考[J].体育成人教育学刊，2003(2).

[2]王建华,张睿.现代开放教育模式浅谈[J].教育研究，2000(3).

[3]黄小平.体育教学中学生主体性意识缺失及矫治策略［J］.体育教学，2003（5）.

（责编 乔召召）