高中数学创新教学浅析

王淑敏 ( 河北巨鹿中学 055250)

高中数学创新教学浅析

王淑敏 ( 河北巨鹿中学 055250)

在数学教学过程中，教师应特别重视对学生创新能力的培养，引导学生积极参与教学过程，提高学生独立分析问题、探索问题以及解决问题的能力，有效提高学生的学习效率。

高中数学 创新意识 教学观念

一、教师要更新教学观念

费赖登塔尔说过：“数学知识不是教出来的，而是研究出来的。”教师在数学教学过程中必须摒弃旧的教育观念，更新自己的教育教学观念，树立正确的人才观、质量观和学生观。

1.更新教学观念，用具体的例子引出概念。过去，我们在教学中通常是先向学生讲授相关知识点的概念，然后通过举例来进行巩固。这种一成不变的教学模式难以激发学生兴趣。然而，如果我们通过典型例子来引出相关知识点的概念，就可以让学生觉得比较新鲜，有效地激发学生的学习的学习兴趣。比如，在教学“对数”的时候，教师可通过举例来有效地使学生掌握知识：改革开放以来，我国的经济保持着持续高速增长趋势，假如到2002年我国国内经济生产总值为a元，如果每年的经济都保持平均增长的趋势，需要经过多少年，国内的经济生产总值是2002年的2倍呢？这是一个已知底数和幂的值来求指数的案例。在解决这个实际问题的时候，教师可引入新概念来表示幂的指数，这样更能让学生体会到知识来源于具体的实践，能有效地使学生理解和掌握知识。

2.教师作为课堂教学的指导者、组织者，在课堂教学的过程中要引导学生参与到课堂活动中来。教师要借助正确的数学论证手段，从示范做起，对重点和难点问题加以引导，让学会学会如何解析；对于教材中的例题，要引导学生重点理解数学概念的内涵与外延，并最终形成数学思维模式，从而有效地提高数学课堂教学效率。

二、营造宽松的课堂氛围，培养学生创新思维

活泼生动的课堂教学气氛是激励和鼓舞学生积极参与课堂教学的重要条件。宽松的课堂氛围没有太多条条框框的限制，有利于培养学生的创新思维。只有在宽松和谐的学习氛围中，学生才能够充分发挥出自己的聪明才智和创新能力，发展创新思维。

1.创设情境，培养学生的创新思维。传统的“注入式”和“满堂灌”的教学模式无法完全发挥学生的主体作用，课堂也是一片死寂，长此以往，不利于学生学习数学知识。因此，我们要改变传统教学模式，就要活跃课堂气氛，创设情境，营造良好的教学环境，让学生主动参与到教学活动中来。比如，在教学《矩型》的时候，我先让学生谈谈自己认识的“矩型”以及对矩形知识的了解，课堂气氛顿时活跃，有效地调动了学生自主探究知识的积极性，激发了学生学习数学的兴趣，还能培养学生的合作意识、创新思维与探究能力提高教学效率。

2.建立良好的师生关系。数学内容比较抽象，学习起来也比较吃力。因此，教师在数学教学中要建立良好的师生关系，营造良好的课堂教学氛围，让学生在宽松愉快的课堂中学习数学知识，对于爱提“怪”问题的学生，不要动辄训斥、轻易否定，而是要善于发现他们创新的闪光点，采取多种方法来培养学生的创新思维能力，发掘学生的创新潜能。

三、培养学生的创新意识

数学创新意识是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。培养学生的数学创新意识是新时代教育教学的要求。在数学教学中，教师不仅要使学生掌握数学知识和技能，还要培养学生的创新意识和能力，促使学生形成良好的创新思维习惯。

1.巧设问题，以问促思，以问促变，培养学生的创新意识。例如，在教学“两异面直线所成的角”时，我先以学生比较熟悉的正方体为例，让学生观察图形，找出图形中的几对异面直线，然后再提出相关的问题：同为异面直线，它们的位置有什么区别；它们的相对位置是什么；怎样引入一个量来描述异面直线的关系等。这一系列问题的设置，能够使学生积极探索新知识，培养学生的思维能力，让他们在体验、发现和创造中提高创新能力。

2.重视例题的选择及变式，培养学生的创新意识。好的问题往往是新知识的生长点、内在联系的交叉点，也是创新思维的启动点。教师选择例题要有针对性，还要注意对学生进行一题多解的训练。在教学中，教师可引导学生从不同的角度思考问题，从而找到新颖且简捷有效的解题方法，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。

总而言之，创新教育的主导者是教师，教师的素质是实施创新教育的关键。教师要把创新教育观念贯穿于整个数学课堂教学之中。此外，教师也要不失时机地让学生进行类比、推广、探究、质疑，培养学生的数学创新能力，促进学生全面发展。

[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中数学课程标(实验)[S].北京;人民教育出版社，2003.

[2]郭思乐，喻纬.数学思维教育论[M].上海教育出版社，1997.

[3]走进高中新课程编写组.走进高中新课程[M].华中师范大学出版社，2004.

（责编 张文娟）