浅谈新课程背景下的高中生物教学

郭青亮 （河北省邢台县会宁中学 054000）

浅谈新课程背景下的高中生物教学

郭青亮 （河北省邢台县会宁中学 054000）

虽然新课程改革已为期不短，但因为种种现实原因，高中生物教学还存在一些问题，课堂教学效果还不尽如人意。本文先分析高中生物教学存在的问题，然后提出提高高中生物教学效率和教学质量的措施。

高中生物 新课程改革 教学方式

新课程改革把教育观念的改革作为核心，理念先行，进行了已有不短的时间，在教育界产生了广泛而深远的影响。时至今日，我们还在不断地总结和探索。那么，在新课程改革的大背景下，我们如何改革高中生物课堂教学？如何使之更加体现以学生为主体的课程理念？如何使课堂更具有实效性？这些都是需要解决的问题。笔者先分析新课程改革背景下高中生物教学存在的问题，然后论述几种能有效提高教学效率的措施。

一、高中生物教学存在的问题

尽管我们在不断追求创新和改革，努力尝试更容易被学生接受的方式方法，但是高中生物教学中仍然存在一些问题。

1.单一的课堂教学方式是当前高中生物教学的主要瓶颈。新课程改革的核心在于教学理念的革新。遗憾的是，有些中学教师要么观念陈旧，难以转变，要么知识受限，不能创新。这直接导致新课程改革流于浮浅。有些高中生物教师使用的教学方法还比较单一，在课堂教学过程中仍然采用教师讲、学生听的讲授法这种满堂灌的教学方式。这种单一的教学方式不适应新课程改革下高中生物教学的需要，不利于高中生物教学水平的提高。

2.除了单一的教学方式，单纯追求活跃的课堂气氛也影响了课堂教学应有的实效性，在一定程度上阻碍了高中生物教学的有效开展。我们应充分意识到课堂气氛对激发学生学习兴趣、促进学生学习有积极作用，但是如果这种追求变成了唯一目的，往往容易舍本逐末，反而降低了课堂教学效率。

3.学生的主体地位没有引起足够的重视。此次课程改革的一个显著的特征就是把本来应该属于学生的主体地位还给学生。当然，这么做的目的不仅仅是为了改变教学方式方法，也是为了学生的全面发展。然而，在实际的课堂教学中，教师仍然不习惯把课堂还给学生，或者说，仍然不懂得如何把课堂还给学生。这说明一个重要的问题，要把课堂还给学生，教师就要更加认真地备课，在课堂上还要能随机应变。不仅如此，教师还要具有更广博的知识，以应对以学生为主体的课堂可能出现的各种情况。学生在学习中只有经历“做”的过程，才能深刻理解所学知识。因此，教师在教学中一定要重视学生的主体地位，把课堂还给学生，促进学生全面发展。

二、新课程理念下的生物教学探索

1.营造轻松的课堂氛围。在高中生物教学中，教师应该营造轻松的课堂氛围，要注重发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习生物的积极性，让学生在轻松的课堂氛围中快乐地学习生物知识。

2.尝试使用比喻教学法。高中生物教材中有一些难以理解的比较抽象的概念、原理、术语等。为了便于学生理解和把握，我们可以恰当地使用比喻教学法，把抽象的知识用形象生动的事物再现出来，使知识更有趣味。使用比喻教学法，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，加深学生对知识的印象，使学生学得更加轻松，记忆更加深刻。教师要注重联系实际生活，通过观察联想，运用比喻教学法把生活中的直观结构和生物课程中的微观结构联系起来，帮助学生理解生物学的基本知识和原理，化难为易。值得注意的是，教师要尽可能运用恰当新颖的比喻，语言要生动形象，以增强课堂教学效果。

3.大力开展探究式教学。在传统的课堂教学中，教师往往是把知识原原本本地传授给学生，教师成了传声筒。这样的课堂显然不能满足时代的要求和学生发展的需要，所以新课程改革背景下的生物教学应采用探究式的教学方式，让学生在课堂上自主探究，在小组成员的合作下开动脑筋，主导自己学习的过程，从而以学习主体的身份获得知识。然而，在此过程中，获得知识并不是唯一目的，教师还要让学生学会进行科学研究的方法，提高合作能力，并积极培养学生对生物科学的兴趣。教师要设置有意义的问题，培养学生的探究兴趣。此外，在开展探究式教学过程中，教师要给学生自由，让学生自主探究，教师只需要适当引导即可，没有必要做过多的干涉。这样，学生在教师的引导下，搜集资料，利用所学到的知识，找到解决问题的方法。

4.生物教师还要充分利用课内和课外生物课程资源。生物是一门实践性很强的学科，和自然、和人们的生活息息相关，如果生物教师只顾教授课本知识，那就浪费了生物课程资源。因此正确处理教材和补充教材，充分利用课内和课外生物课程资源。

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（责编 张文娟）