生物课堂探究式教学实施的策略研究

周 霞 （甘肃省定西市安定区东方红中学 743000）

生物课堂探究式教学实施的策略研究

周 霞 （甘肃省定西市安定区东方红中学 743000）

实施探究式教学，有利于发挥学生的主体作用，较好地体现让学生自主学习的新课程理念。这就要求教师在教学中要发挥自己的主导作用，精心设计问题，引导学生积极思考，明确要探究的任务，合理安排探究时间等，这些都是对教师上好一堂生物课提出的要求。

探究式 有效性 自主学习

高中生物新课程改革是以全新的教学理念及全新的教学模式出现的，它的意义在于学生可以从探究过程中找到乐趣，既学到知识，又能培养科学探究的能力，自主建构知识，增进对知识的理解。从近几年新课程改革的落实情况来看，要将探究式教学模式真正渗入到课堂教学中来，还是有一定难度的，甚至有人认为探究式教学模式只适合上公开课、观摩课使用。因此在我们的教学中仍然主要使用的是传统的教学模式。面对这种状况，作为一线的生物教师，我不得不思考：我们应该怎样突破探究式教学的种种困难，使探究式教学真正应用到生物新课程改革中？

一、探究式教学在实施过程中出现的问题

探究式教学之所以还不能被广泛应用于生物教学中，大概有两方面的原因：一是主观方面：在我们的教学中，高考是第一指挥棒，为了在高考中能取得好的成绩，学生和教师都背负着巨大的压力。教师在想方设法地让学生在更短的时间内学到更多的知识，认为还是使用传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学模式更有效，因此就没有采用探究式教学。另外，由于探究式教学本身比较费时，且在短时间内很难看到效果，如果教师没有足够的信心等待学生的成长，那么其应有的效果就不会得到体现，学生独立思考的能力也就得不到培养。但在实际教学过程中，有些教师是设置了问题的，学生也在积极地分组讨论，看似很热闹地合作学习着，但实际上根本无法获得思维的发展。忽略了探究方法的教师常会准备一些问题供学生探究，但他们却忽略了指导学生对待不同问题应选择的正确的探究方法，这样学生依然不能脱离教师的指导。二是客观方面：我们的教学资源比较落后，有些知识尤其是生物学知识，需要学生通过实验才能得出结论，可是我们的教学设备有限，学生没法自己操作，再加上有些学生基础太差，即使课堂上教师设计的问题比较简单，但要让学生通过探究得出结论也是很不容易的，并且需要的时间也比较长，这样的话，一节课的教学内容很难完成，就大大限制了教学的进行。另外教学班级班额过大也限制着探究式教学的实施，迫使我们不得不沿袭以讲授为主的传统教学方法，使得探究式教学很难运用到生物教学中。

二、探究式教学实施过程中存在的问题

探究式教学对于推进素质教育具有重要的意义。下面简要阐述如何突破探究式教学的困难。

（一）教师要根据学生的情况，合理设计探究问题

在探究教学过程中，并不是所有的知识都要探究，而是要探究生物教学中的一些核心概念、重点知识。像一些基本的概念、生理过程、规律、原理、技能等，可以用来设计探究问题，但是对于学生通过阅读课本就能理解的生命现象和生命活动规律，就没有必要再进行探究了。此外，如果设计的问题过难，超出了学生目前的接受能力，那么学生即使在课前做了预习，课堂上也进行了探究，也还是无从着手，找不到问题的答案，那么这样的问题也就没有探究的必要。我们应该让学生跳一跳能摘到桃子，让学生通过思考、小组讨论，或者合作探究把问题解决，或者通过独立思考把问题解决，这样才能激发学生自主学习的积极性。因此在选择探究内容时，我们既要考虑探究内容的选择是否符合学科知识、体系的要求，又要考虑符合学生能力的逻辑发展，以及教学计划的安排。

（二）使学生的主体作用得到很好的发挥

生物科学是一门实验性很强的学科，具有很强的探究性，这一特性要求学生要积极参与到探究学习中，挖掘自主学习的潜力，发挥自主性，培养自主学习的习惯和自学能力，以终身受益。教师要指导学生明确探究的内容、方法、要求和时间，要让学生在读中感知、在读中感悟、在读中接受情感熏陶。学生通过自主探究，能把学、思、疑、问连结在一起，给探究增添无限的乐趣和动力。

（三）教师要对探究问题进行归纳总结

总结是探究式教学模式的基本环节，是对学生参与探究的行为给予充分的肯定，又要根据教学目标得出科学的结论，对学生在探究中出现的问题进行矫正，从而为学生今后解决类似或相关的问题指明道路。这是影响探究式课堂教学成败的关键，其作用一方面在于能够进一步让学生掌握探究的方法，养成自主探究的习惯，把探究学习变成自己生活中最大的乐趣；另一方面要使学生达到教学的目标要求，对于知识要指导学生在理解的基础上学会运用，并且在运用时避免出现一些错误。

（四）指导学生进行反馈训练，强化记忆

通过当堂练习，让学生巩固知识形成能力，活化并及时反馈知识、及时调控教学；要求学生独立、快速、准确地完成教师设计的问题，教师通过巡视或当堂批改及时发现学生具有的共性问题，并当堂解决；加强学生对于基本概念、基本原理的记忆理解，提高探究式课堂教学的效率。

[1]郑春和.改变学习方式倡导探究学习[J].生物学通报，2002（1）.

[2]尉淑珍.生物课中的探究式教学.运城学院学报[J].2004（2）.

[3]杨承印，马艳芝.“探究式教学”缘何步履维艰[N].光明日报，2006（5）.

（责编 吴海婷）