人体解剖体验式教学法的应用

2015-11-19山西省晋中市卫生学校030600

学周刊 2015年2期

关键词：解剖学体验式人体

孔懿（山西省晋中市卫生学校 030600 ）

人体解剖体验式教学法的应用

孔懿（山西省晋中市卫生学校 030600 ）

体验式教学从本质上来说与教学规律相符，相比传统式教学更加注重以教师为主的知识教育而言，体验式教学更强调学生的自主学习，因此更加真实可靠。本文主要对人体解剖学体验式教学方法的应用进行了阐述。

人体解剖体验式教学

作为医学基础学科之一的人体解剖学，其在医学领域的地位不可小觑，因此要学好这门课，就需要在理解的基础上进行大量记忆，因为人体解剖学在课程设置方面描述的居多，需要记忆的知识也颇多，正因为这样才使得教师在教学方面一直在大量地机械灌入。因此，要让学生学好这门课，教师就必须尽快对以前的实验教学模式进行革新，使学生从被动学习转变为主动学习，逐渐培养学生的科研精神和思维能力。

一、体验式教学的概念

体验式教学的本质是：教师尽可能地通过分享自己的亲身经历或者创建真实景象的机会，让学生在自己的体验中借助自己的直觉、感情、灵感等去体会、感受、理解，并产生一种自己对于这门课的独特感悟，从而发展自己的能力以及构建知识结构的一种教育理念或者教育方式。体验式教学的实际意义在于，它能够引领学生在学习的过程中收获经历，提升认知，丰富自己多彩的精神世界。因为人的情感不是凭空产生的，而是借助一定的情境刺激所产生的，所谓“触景生情”就是这个道理。教师要将学生的情感统一在特定的情境之中，这样才可以让学生置身于可感知的环境中去观察，从而较好地从心理上接受正确的道德价值观念，进而自觉地将之内化为自己的行为准则。

二、人体解剖体验式教学的具体应用

把体验式教学应用在人体解剖学中，教师需全心全意地创建有趣的情境，并和实践有机联系起来，发挥出体验式教学的真正用途。

（一）愉快轻松的方式

人体解剖是以形态为主的学科，相比其他学科来说较为单调乏味，而且较重的福尔马林味道，会让学生在面对解剖对象的时候产生畏惧心理。为此，我们可以在课堂上创建一个轻松的学习环境，让学生在放松的状态下去学习探索。比如在刚开学就要把这种氛围建立起来，让学生在干净整洁的教室里以轻松的聊天方式，帮助他们树立正确的价值观、人生观。教师可以分享自己的亲身经历以及学习的技巧、方法，并及时准确地回答学生的疑问。教师不仅要扮演主持人的身份，还要让学生坦白自己的内心。如此一来，师生之间的关系就会更加亲近，学生的感情体验丰富了，课堂效果也就达到了。

（二）角色互换的方式

角色互换，顾名思义就是让学生扮演教师，这个过程其实就是让学生亲身体会并且越过自己的心理障碍，也就是以角色互换的方式增强学生的认知，增强师生情感。人体解剖学的教学内容不尽相同，难易程度也各异，相对来说，内脏学比较简单，教师可以在课前提早给学生下达任务，让他们选择自己感兴趣的内容在课堂上讲给教师同学们听，然后由教师做点评和补充。角色互换的方法可以提高学生的学习激情和兴趣，让他们身临其境，收获真实的感受。

（三）自主探究的方式

体验式教学应该以学生为重。“教学”是一个教与学的过程，没有学生积极主动的配合，那么教学的目的就无法达成。探索教学就是要指引学生自主探究，让学生找到属于自己的知识体验。教师应该结合教学的目的和任务，密切联系学生的生活实践，以设置特定的案例或者景象，引领学生参与、分析、探讨等，让学生在特定的问题下主动地思索。比如在讲授神经系统的时候，学生很难理解，这时就可以把病历分给学生，让他们自己去摸索以达到事半功倍的效果。比如，我们可以把临床病例交给学生，告诉他们专科的检验结果，让他们自己去研究为什么、该怎么做。虽然教师并没有给学生确切的结论，但是他们完全在自我探索的过程中得到了亲身体会，也增强了他们互帮互助、自主学习、灵活运用知识的技能。

三、开展体验式教学需要注意的问题

体验式教学其实就是师生互动、生生互动的过程，其中最主要的是生生互动。第一，着重提升教学过程中的亲和性，创造一个轻松祥和的课堂环境，教师要用具有亲和力的语言吸引学生的注意力，感染每个学生。第二，提升学生的学习自主性和积极性。教师要让学生大胆想象，积极表现，鼓励全班都加入到教学活动中去，激励学生相互讨论、相互交流，让学生了解什么是分工与合作，并能举一反三。指引学生在体验中学会透过现象看本质，积极主动地思索和判断。第三，教师要指引学生养成课前预习、课后复习的良好习惯。在教学前要先让学生阅览课堂内容，其目的主要是使学生在看课本的时候有身临其境之感。这不仅能让学生接受起来更为容易，教师在授课的时候也会轻松许多。