浅议高中语文课堂预习能力的提高

王亚琴

【摘 要】在高中的语文学习中预习是重要的环节，更是求知过程的良好开端，是学生自我运用所掌握的知识和能力对新的知识进行预先学习、思考和答疑的主动求知过程。

【关键词】高中语文；预习能力的提高

预习在高中的语文课堂教学中占有重要的地位，那么我们怎样才能让学生对预习感兴趣，并提高学生的预习效果呢？且看下文。

一、利用一切条件激发预习兴趣

兴趣是激起学生学习的动力，更是开启求知大门的金钥匙，还能把学生从压抑的情绪和状态中解放出来，从而激起他们对语文学习的创造力和研究的欲望。因此如果我们语文老师能学生们设计好的预习题，就能够调动起学生们进行预习的兴趣和积极性，更能使学生们深入的了解和学习课本知识。

那么怎样才能激发和提高学生对预习的兴趣？根据多年的教学实践和经验，应该做好以下三个方面：

1.转变思想，提高认识

首先要让学生从思想上认识到课前预习的好处，只有从思想上提高了认识，才会自觉地进行课前预习；其次，通过多种途径和多种方法让学生知道预习的好处，比如通过学习方法交流，让学生们在交流的过程中认识到预习的好处。让学习好的同学向全班学生讲学习的方法和技巧，并着重强调课前预习在课堂教学中起到的作用，使他们认识到预习不但提高了学习效率，而且在上课的过程中还能有目的、有计划地听讲。另外还可以通过老师开专题讲座，班会活动，黑板报宣传等形式，使学生们认识到预习的好处。

2.采用激励机制，激起预习兴趣

可以根据班级和学生的实际情况，给预习好的学生以口头表扬和物质奖励，让学生们感受到预习成功的乐趣和成就感，促使他们不断地提高自我预习的意识，不断地自觉预习，不断地采取新的预习方法和手段。

3.预习作业，要有层次

在设计预习作业时，要根据学生的实际水平做到科学性和合理性。给学习水平差的学生布置作业时，要考虑到既能让他们感到会做，还要让他们感到经过他们自己的努力他们是能学会和掌握老师所要求的知识的。对于学习好的学生，就要给他们布置有一定难度的作业，要让他们经过一定的思考和研究才能把作业做好，这样不但保证了他们在学习上保持一定的紧迫，跟让他们感到学习是无止境的，应该时时刻刻认真努力学习，而不是经常有骄傲自满的情绪。这样有层次的布置作业，不但全面调动了全体学生预习的积极性，还使预习收到了良好的效果，并为下一步的学习打下坚实的基础。

二、教给学生正确的预习方法

给人以鱼，总有吃完的时候；教给人捕鱼的方法，那么他就会终身享用。通过这句话我们可以认识到方法的重要性，只有学生们掌握了预习的方法，才愿意去预习，才能提高预习的兴趣和积极性，也才能使他们提高预习的效果，从而做到教是为了不教，正所谓“磨刀不误砍柴工”。

1.采用多种手段，调动预习的主动性

由于高中学生的社会阅历、生活经验、知识面、时间和空间的距离等，使的学生对高中课本上对一些人物的描写，作者要表达的中心思想，学到的新知识等不能很好地掌握，没有真情实感的体验，这就影响了学生们更进一步地理解和学习课文，更在一定程度上打击了学生们学习语文的积极性。面对这样的情形，老师可以根据课文和学生的实际，给他们设计一些简单的问题，并告诉他们解决这些问题要怎样去做，从而促进他们主动地进行课外学习。学生们为了能够成功圆满地完成老师布置的问题，就会自觉主动地上网查找和收集资料，就会去图书馆和阅览室找向相关的书籍和杂志，这样做的客观结果就会丰富和扩大了学生们的知识面和阅读视野，使学生们的学习从课内向课外扩展和延伸，用课外的知识补充课内知识的不足，从而培养了学生们的阅读兴趣，提高了他们的阅读能力，也使他们更好地加深了对所学课文的理解。

2.学会抓住文眼，掌握文章主题

我们这里所说的文眼就是指能够揭示文章所要讲述的主题，或对掌握文章主题有提示或暗示作用的字、词、句。文眼不但是作者写作文章时构思的凝聚点，更是文章的内外景的交融点，而且还能制约和牵动文章的篇章结构。因此，在预习时老师一定要让学生首先抓住文章的文眼，这样学生就抓住了理解文章的钥匙。

3.运用对比学习法，学会知识迁移

知识的迁移就是学习方法的迁移，只有把以前学会的知识、技能和经验运用到新学习的知识的过程中，才能提高我们学习的效率。学生们在预习的过程中，运用时要注意把握好所新知识的内在特点和相似知识的特点，最好能列个表进行比较和对比，以找到内在的规律，实现知识的横向和纵向的迁移，从而提高预习的效率。

4.阅读，思考，查阅，做笔记

阅读就是把将要预习的课文内容，课文前的阅读提示，课文中的注释，课后的要求等认真的通读一遍。根据本单元教学的要求了解课文的知识结构和内在联系，以更好地掌握课文中的重难点，自己不会的疑难点等。

在进行了阅读后，就要根据课前的提示，自己的理解，对课文进行思考，以确定自己是否了解了文章的主旨大意，是否能概况每段的大意，是否能划分好文章的层次，是否能正确的理解长难句子，是否能掌握文章的写作特色，是否能把握住文章的整体结构等。

对于阅读过程中遇到的不会的词、词、句，查找字典，上网查询等。这就要求在预习的时候要对不会的内容，用笔画出来，或用打上问号，或用着重号表出来。这样在老师讲课的过程中，也利于解决自己没能掌握的疑难点。

俗话说“不动笔墨不读书”，这就强调了读书时动笔的重要性。我们在阅读，思考，查阅的三个环节中，要对自己不理解，有疑问的地方做好笔记，做笔记的方式多种多样，可以用符号做标记，可以眉批，也可以尾批，还可以准备一个笔记本专门用来做笔记。

总之，如果学生们能养成了良好的预习习惯，掌握了好的预习方法和技巧，那么就能很好地培养和提高学生们的中学能力。而自学能力的提高又会促使学生提高语文的学习成绩和高中语文课堂的教学效率，因此搞好高中学生的语文课前预习是非常重要的。

【参考文献】

[1]薛正清.如何指导学生预习课文[J].青海教育，2007年05期

[2]王康洲.语文的预习如何抓好[J].雅安职业技术学院学报，2007年03期

[3]彭永新.对当前几种预习观的辩证思考[J].江苏教育，2004年06期