浅谈幼儿美术区域操作材料的投放

江连兴

一、开展美术区域活动的价值

《幼儿园教育指导纲要（试行）》在幼儿艺术教育的目标中明确规定：“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”美术活动采用区域小组形式开展，能够给予幼儿一个自由的时间和空间，使幼儿获得更大的乐趣和满足。对幼儿健康个性的形成，创新意识的培养，具有积极意义。因此，老师要充分发挥美术教育特有的功能，根据儿童的年龄特征，让幼儿在活动中感受形、色、材料等美术基本元素和造型规律。

二、美术区域材料投放的若干问题

区域活动中区域材料发挥着重要的作用，材料的质量直接影响着幼儿智力的发展，所以我在考虑投放材料时，关键考虑材料的教育价值以及它会带来的教育效果。

（一）根据幼儿年龄特点选择适合的美工材料

美术区域活动改变了传统的教学模式，让幼儿体验到了丰富的生活材料所带来的快乐。教师所提供的材料可以是各种天然的、未经加工的自然物和一切可以为艺术造型所用的无毒、无害的废旧物。 例如，我们为幼儿准备丰富的绘画工具有：纸、笔、油画棒、颜料等；纸工、泥工工具有：剪刀、浆糊、橡皮泥、牙签、抹布等；还可投放一些辅助工具，如棉签、亮片、各种纸、布等；废旧材料也请孩子们共同收集，如塑料管、蛋壳、水果网、木条、泡沫板等，用于自创作品。当幼儿在操作时，他们运用各种感官探索材料的性质，选择不同的方法使用，促进了幼儿创造性的发展。

小班幼儿的好奇心很强，但是注意力集中时间较短，所以教师在创设美工区的环境时要注意情境性，并应结合幼儿的兴趣点。另外，小班幼儿年龄较小，小肌肉发展不是很灵活，还处于涂鸦的阶段，因此可以在美工区创设一面涂鸦互动墙供幼儿绘画，让幼儿无拘无束、自由大胆地创作。再有，投放的美工材料要易于幼儿操作，开展的美工活动要简单，以便幼儿产生成功感，激发他们参加美工活动的兴趣和愿望，比如，可以设计用印章画画、用玻璃球滚画等。中、大班幼儿的知识经验已经逐渐丰富起来，动手能力和合作能力也相对提高了许多。因此，教师可以把美工区和其他区域结合起来，创设区域间的互动环境。例如，工区和表演区，在美工区制作表演区角色表演所需的道具。比如，舞蹈表演《三只蝴蝶》里所需的蝴蝶头饰，可以让幼儿通过涂色或者是粘贴等形式自制。美工区和建筑区，在搭建马路时，可以让幼儿用自制的树、花、草等装饰马路。

总之，要想使孩子获得主动的发展，教师必须根据幼儿的年龄特点，创设与幼儿年龄相符的游戏环境。

（二）根据幼儿的能力差异，提供层次性与多样性的活动材料

幼儿存在个体差异。在投放材料之前要观察幼儿。分析适合他们最近发展区的活动材料。如小班幼儿的小肌肉发展水平不同，应提供难易程度不同的活动材料。所以在材料的投放上我们也充分考虑到材料的多功能性，做到一物多用，讓孩子发明创造新玩法，使每种材料在不同孩子的手中，发挥出不同的用途。例如在穿珠子的活动中，不同的材料能够产生不同的作品，其结果也是不同的。第一种是硬绳：大部分幼儿能够进行穿珠活动，少数幼儿在穿珠时还有一定的难度，手眼协调不是很好。第二种绳子有硬有软： 能力强的幼儿已能够用软绳进行穿珠，幼儿基本能把木珠穿成一串。第三种是软绳： 幼儿都能用软绳穿珠子，三分之二的幼儿能够按粗细、颜色的规律进行有目的地穿珠 。第四种细绳： 幼儿都能较好地进行穿珠活动，并且规律性较强，特别是对细小的珠子表现出极其强的挑战性。

（三）根据幼儿兴趣和需求投放美工材料

活动区材料投放丰富程度直接关系到幼儿活动的质量，但是，投放的材料并不等于越多越好，幼儿注意力具有不稳定性。过多过杂的材料投放，尽管能吸引幼儿，但也容易让幼儿分心，不能专一地进行活动。教学中，教师要精心创设探究性操作活动，为幼儿提供多种材料，所谓百种材料，并非是绝对的百种，而是考虑材料的不同维度， 如幼儿喜欢剪贴，教师就在美工区投放彩色手工纸和剪贴工具，随着幼儿兴趣的减弱和转移，增加一次性的纸杯、盒子、彩色条、粘纸等材料，以提高幼儿兴趣。随着活动的深入开展，以幼儿的兴趣和发展水平为依据，不断提供适应教育内容和目标的可操作材料，使幼儿在不断变化的环境中循序渐进的得到发展。

教师要多关注、善于发现幼儿的兴趣，要经常更换材料，并保持幼儿与活动材料之间的互动。

（四）根据主题活动的需要，投放适宜的相关材料

区域活动是与集体活动不可分割、相辅相成、互相促进的。在投放区域材料时，我们往往根据主题活动实施的需要。科学地投放与主题相关的区域材料，使主题活动中的集体活动、区域活动能更好地互动，从而使主题的实施更加完整、深入。

在《拜访大树》的主题中，各种各样的树叶吸引了幼儿的视线。在美工区，树叶、树皮、树枝成了绘画画的好材料，幼儿大胆利用树叶进行拓印画。例如，在《走进纸王国》主题活动中，教师先在美工区投放了许多彩色广告宣传纸，幼儿将彩色广告宣传纸裁剪，卷成一个个纸圈。用线将纸圈串成一串串很漂亮的项链或者手链，并将它们使用在自己制作的时装上作为装饰品。然后，教师在数学区域投放了记录表与水彩笔，引导幼儿利用自己制作的“彩色项链”进行比较长短、记录纸圈排列的顺序及颜色分类等活动，这样，区域之间的材料便能很好地组合、使用了。

总之，对于美术区域活动材料的科学投放，随着区域活动的开展，我们还应边尝试边摸索，边进行边不断地改进，让幼儿在玩中学到知识，并养成开动脑筋、不断探索的精神，不断地做出总结和修改，使之日趋完善，促进幼儿全面发展。