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浅谈阅读教学的自主化

2015-11-18何金娣

学校教育研究 2015年9期
关键词:葡萄沟小组讨论空间

何金娣

阅读教学是语文教学的重头戏。阅读能力是学生形成诸多能力中的基础,它具有综合性强,牵扯面广的特点。前苏联教育学家苏霍姆林斯基认为:阅读能力是学生首要的能力,是学生能力发展的“最重要的方面”,学生能否顺利进行学习首先取决于他的会不会有理解地阅读,而学生的智力发展则取决于良好的阅读能力。因此,本人认为,把学生从课堂中解放出来,还给学生自主的学习空间,把教师的教学目标转化为学生的学习目标,使学生从被动接受的 “要我学”转化为主动进取的“我要学”,从而优化阅读教学,提高学生的语文素质,显得尤为迫切和重要。下面,我便以人教版小学语文第四册的《葡萄沟》的教学为例,谈谈我的浅见。

一、教师改变观念是交还自主空间的前提

学生是课堂教学的主人,是优化阅读教学的主要目标。教师必须首先确立以人为本的学生观,树立教师的教为学生的学服务的教学思想。只有确立这样观念,才能让阅读教学过程成为学生语文实践过程,教师才有可能还学生以主人的地位,才能有效地给予学生的自主空间。例如,《葡萄沟》的第一课时教学时,我紧扣单元的训练重点——读书要有自己的见解,巧设问题情境:同学们随着优美的新疆音乐第一次游览了新疆吐鲁番的葡萄沟,给你留下了什么深刻的印象?学生看书思考后,纷纷发表自己的见解。教师不用费唇舌,学生便感知了葡萄沟的美。学生人人参与,自主学习,真正体验学习的过程,学习效率自然得到提高了。

二、谐的师生关系是交还自主空间的基础

教师与学生的关系是教学过程中最基本、最重要的人際关系。它能成为学习的障碍,也能成为学习的动力。对于小学生来说,“亲其师,信其道”,他们的学习更多偏于情绪。因此,和谐的师生关系是自主学习的基础、催化剂。在课堂教学中,我注意尊重、爱护学生,重视营造和谐、融洽的学习气氛,坚持以正面引导,积极鼓励为原则,使学生树立自信心,提高学习的积极性。在教学《葡萄沟》时,问道:“文中的哪些句子,你是最喜欢的?为什么?赶快去告诉你的好朋友。在老师的真诚鼓励下,学生纷纷离开座位,都变得无拘无束,都侃侃而谈。之后,我问:“谁愿意告诉老师?”学生都踊跃举手发言。由于教学中,教师充分信任、尊重学生,学习气氛是宽松、自由的,因此,学生个个都表现出如饥似渴的学习态度和强烈的表现自我的愿望,思维活跃,个性张扬突出,使课堂充满了生命的活力。就这样,课堂中通过师生、生生的互动,拓宽了学生交往的渠道,为学生提供了自主学习的机会,学生的主体作用得到了发挥,优化了阅读教学的效果。

三、培养质疑品质是交还自主空间的关键

古人云:学起于疑,思源于疑。学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。质疑,能激发学生思维的积极性、主动性,培养学生思维的深刻性、多向性。它是对学习活动更深入、更广泛的参与,是自主性充分发挥的表现。因此,在教学中,尽可能抓住重点精讲,保证学生听说读写的训练时间,并腾出时间安排质疑问难的环节,彻底改变单纯的“教师讲,学生听,教师问、学生答”的学生被动学习状况。与此同时,教师还要培养学生释疑的能力。当学生提出问题时,教师不要轻易下结论,否则,学生的思路就会受到束缚。教师应该抓住契机,适当引导,鼓励学生主动探索,解决问题。例如,教学《葡萄沟》时,有学生提出:茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。茂密的枝叶是什么样子呢?茂密的枝叶就像搭起了一个个绿色的凉棚。“一个个”说明了什么?这是一个什么句子?听到后,我暗喜,立刻问:同学们,你们的意见如何?谁来谈谈?这样一问,把解决问题的主权交还给学生,为学生提供了一个思索、感觉、体会的空间,一个情感、思维自主感受和发挥的余地。有言曰“天高任鸟飞,海阔凭鱼跃”。在教学时,相信学生的能力,给学生足够的空间,使他们在高、阔的空间里任飞、凭跃,摄取知识、锻炼能力。

四、发挥讨论作用是交还自主空间的保证

“讨论”是叶圣陶阅读教学过程“预习─讨论─练习”这一模式的中心环节,是教学活动中的主要方式。的确,讨论的作用是无法估量的,当一个人冥思苦想也解决不了问题时,与别人讨论一番,在别人的启发下,就能达到茅塞顿开的境界。因此,在阅读教学中,我很注重组织学生进行小组讨论,也给予足够的讨论时间,让学生在讨论中交换心得体会,在讨论中加深对课文的理解。通过讨论,让学生集体解决疑难,集各人的智慧,解决个人所不能解决的疑难,或把问题解决得更完善,解决问题的理由更充分;通过讨论,让学生把“你知我不知,你不知我知”的知识与同学共同分享,互相启发,互补彼此的不足。例如,教学《葡萄沟》一文,学习前有学生质疑:为什么说葡萄沟真是一个好地方?而这个问题,课文中是没有直接说出来的。学习课文后,我便有意识让学生进行小组讨论。小组讨论后,小组派代表回答:因为葡萄沟那里出产水果;因为葡萄沟的葡萄五光十色;因为葡萄沟的老乡热情好客;因为葡萄沟的葡萄干色鲜味甜……学生讨论的结果是令人惊喜的,他们居然总结出六七方面的原因,一点也不比老师的解释逊色!小组讨论为学生提供人人参与的机会,营造平等、宽松的气氛,使他们极大限度地发挥潜能,全情投入到学习的主人翁这一角色中去。这样,会收到意想不到的效果。

诚然,要优化阅读教学,关键是教师如何处理。教师如能还给学生自主学习的空间,正视学生的主人翁地位,使学生主动去摄取知识,提高能力,是能收到事半功倍的效果的。

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