声乐课堂中互动教学法的应用研究

孙梅英

摘要：声乐艺术经历了数百年的发展变革，不仅仅在演唱艺术上获得了长足的发展，而且在教学方法上有所突破，例如传统教学法、互动教学法等等。在诸多的教学方法之中，互动式教学是公认的最符合认知规律和接受规律的教学方法，对提高声乐课堂的效率具有重要的意义和作用。

关键词：声乐课堂 互动式教学 应用

声乐艺术是技术性和艺术性并存的一门学科，它利用人体的发声系统，结合物理原理如振动、共鸣等，带给观众美的享受。随着教育理念的更新进步，越来越多的音乐教育家们认为声乐教学的过程不是单向的，而是双向的，师生之间要互相沟通交流，这样才能够达到教学相长、互相补充的目的。就声乐教学而言，学生在学习能力、学习技巧、声乐基础等方面与过去相比，已经有了较大的变化。但是这并不意味着学生已经不需要系统的学习和训练了。恰恰相反，科学的、系统化的学习和训练能够给学生以更加专业的指导，使得学生的声乐系统得以构建、声乐感觉得以形成。在诸多的学习方法中，互动式教学是公认的最为高效的教学方法，它将声乐课堂上的两大主要参与主体——教师和学生都调动起来，改变传统教学方法中学生被动接受的方式，注重学生的参与程度和课堂反馈，提高声乐课堂的效果。这是一项具有创新意义的教学方法，符合广大学生的认知规律和声乐教学的发展规律，所以得到了普遍的实施。下面，本文就互动教学法在声乐课堂中的应用提出自己的看法。

一、在声乐课堂上运用互动式教学法要注意互动式交流

交流是运用语言、文字或者肢体动作等进行的信息的传递和反馈。它可以是单向的，也可以是双向的。互动式对交教学法流的方式进行了限定，它是指在声乐课堂中，老师和学生运用语言和动作，进行声乐信息的传递和反馈，从而使得师生双方能够及時接受对方的意图，进而做出一定的回应。互动式交流不再等同于一般的交流，它的信息流通是双向的、不断进行的。交流的主要内容是声乐知识。在声乐课堂中运用互动式交流，要尤其注重互动性的体现。在声乐课堂上，既不能单一地以老师的讲授为主，也不能单一地以学生的训练为主，老师和学生要在讲授和训练之间不断地进行互动，进行信息的传递和反馈，只有这样，才能够及时修正学生在声乐学习方面的偏差和理解方面的错误、挖掘学生的艺术创造力和领悟力、培养学生对于声乐艺术的敏感性。同时，这一形式也有利于师生关系的优化，使得学生对老师产生较强的信任感，从而能够认真听从老师的教导。在声乐课堂中，互动式交流的形式是多种多样的，老师不仅仅可以运用传统的语言形式进行信息交流，还可以利用多媒体的教学设备等教学器材进行互动，尤其是后者，因为形式新颖，内容丰富，所以更容易得到学生的青睐。

二、在声乐课堂上运用互动式教学法要设置情景

情景能够带领学生迅速走进歌曲的意境之中，帮助学生形成演唱情感。所以，情景设置在声乐课堂中是必不可少的。所以，声乐教师在与学生的课堂互动中要尽可能地设置情景，来激发学生的想象力和演唱情感，帮助学生理解歌曲中所描绘的画面、蕴含的情感。在设置情景的过程中，多媒体绝对是不可多得的辅助工具。利用多媒体的音乐播放、视频播放等功能，声乐教师可以直接刺激学生的眼睛和耳朵，培养他们的直观感觉。所以，教师在互动式教学法中要精心设置教学情境，吸引学生的注意力，提高课堂效率。在声乐教学开始之前，为了使得学生对要学习的歌曲有一个直观的印象和大概的了解，声乐教师可以利用多媒体来播放一小段相关的歌曲或者电视剧，来引导学生快速地走进歌曲所描绘的意境之中，加深学生对课堂内容的理解。例如在学习《一条大河波浪宽》这首歌曲之前，教师可以播放有关抗日战争的影片，来培养学生的爱国感情，吸引学生快速走进美好、欢乐的歌曲意境中，激发他们的抗日情感和民族自豪感。有的学生声乐演唱技巧已经十分娴熟，但是演唱出来的歌曲总是缺少一定的韵味，这就是歌曲情感缺失的表现，声乐教师在互动式教学中设置恰当的情景能够较好地解决这一问题。

三、在声乐课堂上运用互动式教学法要注意课后的实践和交流

课堂内容的结束并不意味着学生已经完全掌握了知识要点，课后的训练和实践是学生消化课堂内容的重要途径。所以，互动式教学还应该包括师生之间课后的实践和训练。在课后的实践和训练过程中，学生既可以向老师反馈当天课堂上的疑难点和不理解之处，也可以向老师反映自己的练习情况，教师也可以对当天的学习效果进行评点，或者指出训练过程中要特别注意的细节等。需要注意的是，在课后的交流和互动中，教师要改变在课堂之上的威严、权威形象，以更加平和友善的方式和学生进行交流，这样才能够打破师生之间无形的壁垒，引导学生积极大胆地说出自己的看法和理解。此外，有的学生存在着临场发挥困难的问题，一到了大庭广众面前，就无法发挥出自己的正常水平，这就需要教师在课后进行特别指导，如让学生在人多之处进行练习、通过录像让学生观摩自己的表演等等，来锻炼学生的临场能力，消除学生的临场恐惧心理。

参考文献：

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