广西本土音乐资源在小学音乐教材中的应用研究

姚笛

摘要：随着音乐教育理念的不断发展，本土音乐的传承日益被人们所重视，因此怎样将本土音乐融入到教材教学中，透过音乐教材将本土音乐文化进行传承成为炙手可热的话题。本文通过对广西少数民族的了解，对接力出版社出版的小学音乐教材的整体分析，研究本土音乐资源在教材中的应用，针对应用的现状提出建议。

关键词：本土音乐 小学音乐教材 应用

教育部颁发的《音乐课程标准》提出“弘扬民族音乐，理解多元文化”的基本理念，民族音乐的传承成为音乐教育界所关注的焦点。以往的学者们侧重于本土音乐资源的重要性和本土音乐如何运用到音乐教材中，而本论文是以广西接力出版社小学音乐教材为视角，研究广西本土音乐资源在教材中的具体应用。

一、广西少数民族的概述及其音乐特征

广西世居少数民族有壮、侗、苗、瑶等11个，广西常住少数民族人口占总人口的37.18%，在全国居第一位。壮族有1650多万人，主要聚居在南宁、百色、河池、柳州四市。民歌分为山歌、叙事歌；舞蹈有师公舞、扁担舞；乐器有天琴、铜鼓。壮族音乐采用五声音阶和四音音列，节奏是以二拍子和四拍子最为常见。因为壮语没有重音，节奏划分以均分和前短后长两种类型为主。

侗族人口有30.56万，主要分布在三江侗族自治县境内，约有20万人，其余分布在融水、龙胜等县。侗族歌曲主要有大歌、仪式歌；舞蹈有踩歌堂、芦笙舞；乐器有芦笙、琵琶等。民间音乐属于五声性七声音阶，大歌以羽调式为主，侗族大歌是典型的支声复调式二声部合唱音乐，节奏一板一眼，比较规整，并且多声性是侗族民间音乐的重要特征。

苗族常住人口47.55万，主要居住在融水、隆林、三江、龙胜四地，苗族民、歌按照演唱场合的不同分为游方歌、儿歌；按照民族习惯的不同分为飛歌、劳动歌；舞蹈有木鼓舞、猴鼓舞；乐器有芦笙、苗族三弦。苗族的调式音阶是根据每个小家族的居住地域不同，可以分为窄调式、中调式和宽调式三种，苗族音乐是以有板为主，非功能性的均分律动比较常见。

二、广西本土音乐在小学音乐教材中的运用分析

自90年代起，国家教委提出“一纲多本”的教材编写精神，全国各省市、自治区教委组织人员编写适合本地区的音乐教材。近年来，广西课程教材发展中心也在努力编写本土音乐教材，最新编订的是2013年由接力出版社出版的《义务教育教科书音乐（简谱）》（以下简称教材）。教材共有12册，每册教材中的教学内容结构分为六个单元。教学内容实践形式分为活动、演唱、听赏三个部分。教材共有365首曲目，其中本土音乐的曲目有55首。

（一）广西传统民间歌曲

广西本土音乐从兴起到形成，一直保持着广西独特的音乐文化。为了将此音乐文化在学校教育中得以传承，因此教材中选用了几首具有代表性的本土民俗歌曲，多以听赏的教学形式呈现。如四年级下册中的《桃子花溜溜红》是仡佬族民歌，拍，一领众合的演唱形式，没有多声部合唱。在调式上，运用仡佬族民歌常用的徵调式五声音阶5 6 1 2 3所构成。

（二）广西本土儿童歌曲

在广西传统歌曲中有很多优秀的儿童歌曲，其特点是生动活泼、富有民族特征和教育意义。教材中选用的部分儿歌使用方言演唱如四年级上册的《侗家儿童真快乐》是一首由一个扩充性乐段构成的二声部合唱歌曲，歌曲中加入了“哟、呀、耶啰耶”等具有侗族特色的衬词，并且歌曲中间的衬词“耶啰”将节奏拉长，形成二声部合唱，旋律以6 1 3作为骨干音，更加突出了侗族音乐的特点。

（三）新编广西本土儿歌

随着时代的发展，广西出现了一些带有广西少数民族音乐元素的儿童歌曲，这些歌曲在教材中多以演唱的教学形式呈现。如五年级下册《跺跺脚》是一首具有西南少数民族特色的新创作歌曲，歌曲中吸收了苗族和彝族的音乐元素。

广西少数民族的本土乐器丰富多样，演奏方式也是独具特色。教材中的课时内容安排有乐器内容，而且还讲解此件乐器及其演奏方法。如五年级上册的《唱天谣》，通过听赏弹唱曲目《唱天谣》来介绍天琴，让学生了解天琴是壮族民间特有的二弦弹拨乐器。由于特殊的地理环境，广西地区经济并不发达，淳朴的劳动人民依山傍水，靠天而作，物质上的匮乏并没有影响他们对音乐审美的追求，因此，载歌载舞是广西少数民族对音乐喜爱的表达方式，通过此形式用于庆贺丰收。教材中积极地融入了广西少数民族特有的载歌载舞音乐作品，如五年级下册的《棒棒舞》。

三、思考与建议

教材中本土音乐文化的呈现有优点，也有不足。参照《新课标》和对教材中存在的问题进行分析，并提出对策，以希望帮助老师和学生更好的使用教材，从而达到音乐新课标的目标要求。

教材在编写的过程中吸收了部分优秀的本民族音乐作品，但就总体曲目而言，本土音乐所占比例相对偏少。马达曾提到：“根据国家教委‘一纲多本的教材编写精神和1992年颁发的中小学音乐教学大纲规定的乡土音乐教材比例可占教学内容总量20%的规定。”①只有一年级和六年级超过20%，因此应该增加广西本土音乐的相关内容。同时，本土音乐曲目多体现在低学龄段教材中，应将本土音乐资源在每册教材中均匀分配。

广西是多民族的自治区，每个民族都很重要，应在教材中尽量涵盖广西各民族的音乐，以便让每位学生都能在教材中找到自己民族的音乐，从而增加学生对音乐教材的亲切感。

创造对于发挥学生想象力和思维潜能具有十分重要的意义，应该在教材的“活动”部分中，一方面让学生在聆听本土音乐的时候即兴创编活动，另一方面让学生在掌握了本民族的音乐特点后，结合自己本民族的生活习惯，创编出属于自己民族的简单音乐作品。

注释：

①马达：《20世纪中国学校音乐教育》，上海：上海教育出版社，2002年，第212页。

基金项目：

本文为广西研究生教育创新计划项目阶段性成果，项目编号：YCSW2014188。