论高职英语教学存在的问题及对策

谭艳萍

（湖南省永州职业技术学院，永州 425100）

论高职英语教学存在的问题及对策

谭艳萍

（湖南省永州职业技术学院，永州 425100）

本文先分析高职英语教学存在的问题，接着提出有针对性的解决对策，希望能起到一定的借鉴作用。

高职英语教学 问题 对策

一、前言

高职院校的培养目标是为社会输送适应生产、服务、管理第一线需要的技能型人才，所以要切实提高高职生的英语应用能力，促使他们为社会发展做出积极贡献。但是，我们不得不承认，高职英语教学现状并不尽如人意，存在一系列亟待解决的问题。本文先分析高职英语教学存在的问题，接着提出有针对性的解决对策，希望能起到一定的借鉴作用。

二、高职英语教学存在的问题

（一）教学思想落后

高职教育旨在培养高级应用型人才，所以高职英语教学应该坚持“实用为主、够用为度”的原则，既要促使高职生掌握必要的英语语言基础知识，更要培养他们的英语应用能力，促使他们实现学以致用。但是，高职英语教育一直将英语视作一门知识来传授，教师“一言堂”，学生被动接受知识，导致高职生在接受过多年英语教育后仍然不会说、听不懂，尴尬可想而知。所以，要想真正提高高职英语教学质量，教师必须转变教学思想。

（二）教学方法僵化

虽然随着教育改革的不断推进，很多高职英语教师已经意识到改革教学方法的重要性。但说起来容易，做起来难，相当一部分教师仍然是沿用传统的教学方法，他们强调应试教学，促使学生为了应付考试而学习英语，根本体会不到英语语言的独特魅力，更不用说有意识地运用英语与他们进行跨文化交际。同时，由于教师采取“一刀切”的教学方法，所以导致英语基础好的学生“吃不饱”，英语基础差的学生“吃不好”，实现因材施教迫在眉睫。

（三）评价方式单一

在高职英语教学中，教师对学生的评价多通过书面考试，依靠卷面分数来考察学生掌握英语的程度。虽然这种评价方式能在一定程度上考察出学生的书面表达能力，但是无法评价出学生的英语综合能力。高职生很可能通过死记硬背的方式来通过考试，这不利于培养他们的创新能力。

三、改善高职英语教学的对策

（一）强调英语语言的重要性，培养学生的英语学习兴趣

爱因斯坦明确说过：“兴趣是最好的教师。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”培养高职生对英语学习的兴趣至关重要。只有有了强烈的兴趣，学生才会对英语学习投注饱满的热情。如今，很多高职生没有意识到英语的重要性，认为英语对自己日后的工作没有多大用处，觉得学不学无所谓。这种认识是错误的。针对学生这种心理，教师要经常在教学中强调英语语言的重要性，可以根据国际形势的发展，结合身边的一些实例，促使学生认识到英语学习的迫切性。

与此同时，教师还要在教学中与学生构建良好、和谐的关系，以平等的身份与学生对话，尊重学生、信任学生，及时表扬那些主动回答问题的学生，还要多激励那些不敢回答问题的学生，即使学生回答错了，也不要妄加指责，而是要循循善诱，维护学生的自尊心，促使他们再接再厉。

（二）灵活使用教学方法，实现寓教于乐

传统的“满堂灌”教学方式已经明显不能满足高职英语教学的需要。高职英语教师可以采用新型教学方式来激活学生的学习欲望。其一，教师可以采用任务驱动教学法，这种教学方法促使学生围绕一个任务来实施学习活动。教师要结合学生的现有基础和能力水平，为他们布置富有趣味性的学习任务，再将学生分为若干个小组，促使组员围绕任务相互学习、相互讨论，实现共同进步。其二，教师可以采用多媒体教学，即借助多媒体手段为学生播放英语原声电影或音乐，让学生在愉悦的氛围中掌握英语知识。

（三）改革评价机制，促使学生主动学习

传统的评价方式不能全面反映出学生的英语能力，所以高职英语教师要将形成性评价与终结性评价有机融合在一起，加大平时成绩的考核比重，促使学生在平时也能认真学习，不断提高英语能力，为日后的持久学习奠基。

总之，高职英语教学已经变得越来越重要。教学无法，贵在得法，教师要不断探索，方能促进教学质量的不断提高。

[1]吴艳．浅谈高职英语的教学方法[J]．华章,2011(23)．

[2]陈红光．浅谈高职院校英语教师的在职修养之道[J]．哈尔滨职业技术学院学报,2007(1)．

[3]陶霄．浅析高职英语教学的现状及改革[J]．科教导刊,2010(8)．

[4]刘晓玲．高职英语教学作用、定位、现状与改革[J]．教育研究与实验,2009(8)．

[5]燕静君．高职英语教学存在的问题及对策[J]．河北旅游职业学院学报,2008(6)．