如何在作文教学中培养学生的创新意识

潘晓芹

（重庆市合川区双槐镇黄土完全小学，重庆 401520）

如何在作文教学中培养学生的创新意识

潘晓芹

（重庆市合川区双槐镇黄土完全小学，重庆 401520）

创新是文章的最高价值，是写文章的最高境界。在作文教学中，教师应该培养学生的创新意识。本文结合小学生习作陈式化现状，从命题、体裁、立意、构思等方面的创新谈了如何在作文教学中培养学生的创新意识。

作文教学 创新意识

一、创新命题

如果把作文比作一个人的话，作文题目就是这个人的眼睛。文题要能够给人耳目一新的感觉，就要能够不落俗套，标新立异。比如要写地震中让人感动 的解放军战士，可以以“赞歌献给绿军装”、“最可爱的人”等为题；又如表现父母之爱的习作，如果用“伟大的父亲”、“慈祥的母亲”等为题，难免会落于俗套，如果思想敏锐，善于联想和想象的话，就能命出像《无悔的爱》、《永不消逝的爱》等新颖别致的题目。

二、创新写作体裁

以往的作文教学常常是老师不仅给学生定题目，还给学生定文体，把学生放在一个设定的固有的框里，严重束缚了学生的个性和情感，这能不把学生逼上千篇一律或者胡编乱造的死角吗？其实同一命题，学生可以根据自己不同的经历和见识，在文体上完全有自己自由发挥的空间。比如，以“校园里的桂花树”为题，经过有意识的引导，学生对命题多角度多侧面地进行审视，习作中有可能出现不同的体裁。可以着眼于桂花树的枝、干、叶、花的特点，利用列数字、打比方、作比较等说明方法写一篇说明文；或着眼于桂花把无私地把芬芳洒向校园这个意象，写一篇关于赞誉老师的记叙文；或着眼于桂花“只留清气满乾坤”的特性，写一篇童话故事……这样学生写出的作文会五彩纷呈，绚丽夺目。

三、创新立意

生活中事物呈现扑朔迷离的复杂性，从不同的层面、方面、角度可以发现同一事物的不同特点，“一千个读者眼里，有一千个哈姆雷特形象”。但是，在指导学生写作时，大多数老师往往会把学生的思维引入一个固定的模式：例如写蜡烛，一定是要赞老师；写腊梅，一定要写它不畏严寒、凌寒独放的特点……我们应该鼓励学生运用发散思维，将思维的触角伸向四面八方的各个角落多角度、多侧面分析。

比如在指导内容为运动会的习作时，就鼓励学生多角度去构思。一节课后，一篇篇见解独到、灵活多样的作文便跃然纸上：有的写了训练时的苦、累、汗，体会到了训练很辛苦；有的则写的是比赛的经过和最后的胜利，总结出比赛胜利的结果，明白了“铁杵磨成针”、“团结就是力量”的道理，或者体会到了集体的温暖。通过这种多思维、多角度的写作，既可以使学生突破应试教育固定、僵死的思维模式，又可以使学生写出灵活多样、内容丰富、新颖、见解独到的好文章来。

四、创新构思

文坛常用“匠心独运”、“构思巧妙”等词来赞扬成功的习作。的确，表现同一主题的文章，要想“鹤立鸡群”，必须在谋篇布局、表现技法上下功夫。比如教学写一篇记叙文的习作，让学生不要完全“忠实”于顺叙的记叙方法，可以运用倒叙的写作顺序，设置悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜，或者运用插叙的写作顺序，插叙的内容能对中心内容起补充、解释或衬托作用，与主要内容有机地融为一体。根据表达的需要，可以运用动态描写、静态描写、语言描写、动作描写、外貌描写、心里描写等多种表达方法来达到目的。教师在进行作文教学时，就是要经常激励学生打破常规写法，巧妙构思，这样，学生的创新意识在习作中就会逐渐崭露头角。

五、张扬个性，点滴做起。

“冰冻三尺非一日之寒”，要想让学生在“难于上青天”在习作中做到创新，培养学生习作的创新意识，需从平时的教学点滴抓起。要想看得更远，需要站在巨人的肩膀上。同样，独特写作个性的养成，往往需要借鉴巨匠们成功的写作经验。教材中的文本就提供很好的典范，教师要充分利用课堂阅读教学，指导学生学习和借鉴优秀文章的写作方法和技巧，并逐步将这些优秀的写作方法和技巧用于自己的习作，达到“攻玉”的目的。

做到作文要有个性，从思想内容到表现形式都要体现个性特点，学生按自己的思路延伸，凭自己的个性发展，教师指导学生写好日记，这就不时为一种好的训练方法。日记每天写上一两段，有话则长，无话则短，不像命题作文要在规定时间里写，并且要写规定的内容。在作文教学中，以此为基础，我们还试着刻意摒弃教材，允许并鼓励学生从自己的日记中挑选一篇，修改扩充后，取代一篇规定作文，作为平时成绩。学生从中表现出了极大的兴趣，都努力地表现着自己的“文才”。有的一事一议，颇见深度；有的亲身经历，妙趣横生；有的观后评论，大有见地，初步尝到了作文走个性化道路的甜头。

在小学作文教学中，只要我们能放开学生的手脚，放飞学生的思想，引发学生从命题新、体裁新、立意新、构思新出发，从平时的教学点滴出发，这样就能够使学生的创新意识得到有效的培养，学生的个性就能在自己的文章中尽情闪耀。